初中英语听力教学方法探析.doc

初中英语听力教学方法探析在我们日常的语言交际活动中，“听”占有十分重要的地位，“听”不但是一种言语能力，更是一种创造性思维活动。听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此，在初中英语教学中，教师应重视听力教学，加强对学生听力理解的培训。然而，在实际教学中，受传统教育观念的影响，听力教学往往是教师放录音，学生做练习，听力训练只是听音、做题的重复，忽视了学生创造性、积极性、主动性的发挥。随着考试制度的改革，听力的考查成了“焦点”。但是，由于中国学生缺乏有效的语言环境，尽管从小学到大学一直学习英语，他们可以阅读英文小说、报纸杂志，能写出漂亮的英语作文，但很难和外国人进行交流，原因就是听不懂。在各类英语考试中，英语听力测试仍然是他们的弱项。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。综上所述，改革教学模式，探索新途径，寻找新方法，已是当今时代听力教学的必然要求。 一、首先让学生重视听前准备，营造良好的听力氛围，正确认识“听力”的地位 英语听力（listening comprehension）即获得有声信息的活动能力，同时也是一种交际能力。在英语四项技能中，它对英语学习至关重要。在一般语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听是交际活动中使用最广泛的方式。听是读、写、唱，对话的前提；听是获取信息的桥梁，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解能力。所以，在初中英语听力教学中，教师应重视听前准备环节，考虑学生已有的听力水平来选取合适的听力材料，结合教材要求尽可能地挑选具有较强交际性而又通俗易懂的、具有较高趣味性与知识性的听力材料。这样不但能训练与提高学生的英语听力水平，还可以丰富学生的知识积累。此外，教师还需充分运用各种教学媒体开展教学，如图片、实物、录音、电视等，使教学更直观形象、活泼生动，从而全面调动学生的多种感官，便于对听力材料的理解。 二、注重课堂中日常用语的使用 提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。如果学生能够习惯并逐步听懂课堂上教师组织教学时所使用的英语，他们的学习兴趣就会大大增加，就能积极地参加课堂上的语言实践活动，提高学习效率。 三、重视培养学生听力理解的技巧与听的良好习惯 在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长句抓住主要成分。听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。 四、将听的训练与说、读、写相结合 听、说、读、写在语言学习中有着密不可分的联系，将“说”、“读”、“写”纳入“听”的训练范畴，对听力提高有促进作用。听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与所听到的之间的差别，增强听的能力，使两者相互促进。听读，即听完一两遍录音后，进行跟读。听写，即在听力课前，引导学生在进行听音记录时，对关键性的词采用首字母语或一些简图来记录语篇意义。另外，平常听写单词时要有意识地准备一些音相近的单词以加强学生的记忆力，使其更好地理解所听内容。 五、组织多种活动，延伸课堂教学 在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，我们还应充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。具体的做法有：组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多与外教面对面交流，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起来观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。 六、注意学生良好心理素质的培养 保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应重视培养良好的心理素质的积极性。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。 综上所述，听力教学并非无方法可寻，关键在于我们要积极探索，与时俱进，既要细腻，又要创新。从