加强新时期大学生责任意识教育理性思索.doc

加强新时期大学生责任意识教育理性思索责任意识，即我们常提及的责任感。是指个人对他人、对集体、对国家和社会所承担义务，并内化为自身的自觉行为。其在行为上的表现是，当履行责任后产生幸福而美好的心理反应，当在没有履行责任时，会引起羞愧和自责的心理反应，从而会督促自己不断认识和履行新的义务和责任。我们认为，青年学生具备的高度的责任意识是支撑大学生思想道德教育这座大厦的可靠保障。 一、责任意识教育在当代高校教育中的现实意义 （一）责任意识教育是当代教育的立足点。在当前，人们往往更注重的是学生创造性培养，人的创造力既有惊人的革命性又有同样的毁灭性。一个有创造力的人，他也有可能在某种特定的条件下去创造伪劣产品，也就是说，他很有可能走向真、善、美的反面。我们认为，责任意识是真、善、美高尚人格的真正缔造者。在责任意识的驱使下，人们在实践活动中不断的反省自己从而提升了自身的意志品格。当这种提升了的品格必然会促成真正意义上的创造。 （二）责任意识是学生学习主体性意识的源动力。在培养大学生学习主体性意识的教育实践中我们发现：中国学生的问题不是“怎么学”的问题，而是“学不学”的问题。不解决这个问题，只是在一些教育技巧上做文章来实施所谓的素质教育将会是徒劳的。爱因斯坦曾经说过这样一句重要的话：上帝不是在掷骰子。爱因斯坦对物理学的杰出贡献不是来自于他的兴趣而是来自于他的信仰及与之相应的责任意识与意志。当学生在自身责任意识的驱使下产生表达意志并实现行为的需要时，才可能迸发出真正的兴趣。 （三）加强责任意识教育是做好大学生思想道德教育工作的有力抓手。加强大学生思想道德教育是党和国家高度重视的一项长期性工作，它关系到国家和民族发展的希望和未来。学生良好思想道德品质的形成是个体的问题，是个体理智选择的，真正的品德成长发生在个体内部。我们认为，学生具备的高度道德义务感和社会责任感是促使学生主体发自内心地认识到行为的好坏，主动地要求上进的基础和必要前提。没有对社会、对家人、对自己心存感恩与责任，其内心的正确观念是难以战胜错误思想，比较幼稚、比较片面的认识是难以转化为比较成熟、比较全面正确的认识，消极的一面往往处于内部矛盾斗争的主要地位，自我教育能力很难得到加强。由此，无论是自我还是外在的德育教育都难以转化自己内在的行为意识。 二、当前大学生责任意识培养的困境及成因 （一）个人责任与社会责任错位。在最近的一项针对学生思想道德发展水平的调查中有这样一题，“年轻大学生为抢救落水老农而牺牲是否值得”，统计结果表明，明确持否定态度和对该问题持“回避”态度的学生占53%。学生在对待此类问题为什么会进行这样的选择？很重要的原因就在于社会责任在学生中是无是轻重的，甚至漠视责任的存在。青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，并随着进入大学和自我意识的发展加以强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，未能使责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。当个人责任和社会责任发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出二者的严重错位。 （二）市场经济给学生在认识上带来困惑。我国目前正处于经济体制转轨时期，一些非主流的违背社会主义市场经济根本原则的现象时有发生，例如分配不公、贪污腐败、官僚主义、拜金主义等。这些缺乏基本的社会责任意识的行为的存在，带来了社会经济和生活层面的种种混乱。而这些行为在短期内未能得到有效的遏制。面对这些问题，学生们在疏远传统、主体意识增强、主体务实的思想道德观念的背景下，再加上生活阅历和认识水平的限制，很容易从表面现象出发，得出偏颇的结论，无法做出合理的解释。他们必然会对责任意识的教育产生很大的疑惑。甚至会认为责任意识的增强还会成为其赚取更多财富的绊脚石。 （三）责任意识的价值成本过高。在责任意识价值的计算尺度上，人们像商品那样考虑成本，如果成本太高，即使是需要强烈责任意识而造福社会的行为，人们可能也会选择放弃。因为国家法律能禁止人们不能实践的行为，而不能要求人们必须去完成责任意识这个属于道德范畴所倡导的事情。这个或许是市场经济的缘故。所以有人曾说：“让人感兴趣的是那些本来不愿挤车，甚至反感挤车，而最后自己也不得不挤车的人”。原因是排队的成本太高了把！ 三、提高大学生责任意识的策略思考 （一）创造机会，在岗位上体验对他人的责任。教育学生的责任意识的过程是创设责任环境，并促使学生反复学习、反复实践负责行为的过程，也是其亲身体验、感受自己行为及其结果的喜怒哀乐的过程。应该鼓励学生在生活中做一些力所能及的事情，从大处着眼，从小处入手，设计工作岗位，创造责任情境，激发责任愿望，促进责任行为的发生。进入大学阶段