及高一新同学谈物理及物理学习.doc

及高一新同学谈物理及物理学习大家怀着一颗激动而好奇的心情进入高中校园，此时此刻我想同学们一定在暗暗地为自己进入高中后的各科学习制定新的目标、勾画新的蓝图，我们要实现自己的目标和蓝图，就必须清楚高中课程与初中课程的区别和联系，才能找到行之有效的学习方法以达到自己的目标。关于物理我谈两个问题： 一、我们为什么要学好物理 （1）物理学是自然科学的带头学科，并与数学一道构成了自然科学的基础（钱学森语）； （2）物理学是现代技术革命的先导； （3）物理学是科学的世界观和方法论的基础。 二、怎样学好高中物理 不少学生由初中升入高中，学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习（一般是入校到期中测验前），发现自己虽然很努力，但学习效果却不好，很多学生不解：为何初中物理学的还可以，到了高中却常常不及格，时常有问题分析“听得懂，不会做”，甚至“怎么也听不懂”的抱怨。家长十分着急，甚至部分教师也茫然。其实造成这种现象的原因是高一新生没有实现初高中物理学习台阶的跨越。 1 初高中产生台阶的原因 （1）初高中物理知识本身的差异。 A 初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律，获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，抽象思维为主。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。 B 初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。 C 初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理代数计算为主，还含有初步的矢量运算，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清“+、—”号的物理意义，当然不能得出正确的结论。 （2）学生学习心理的主观台阶。 A 思维过渡困难。初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上。但高中物理研究对象大多是理想模型，学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。 B 先入为主障碍。调查发现，未进入高中前，被他人告知“高中物理难学”的学生占50%以上，这在“中”等生中尤为明显（比例达70%），而“好”、“差”生中较少（比例分别为15%，22%）。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍。 C 认知结构重建。高中物理相对于初中物理而言，是具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。 （3）学生学习方法的台阶。 初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力。 2 高中物理学习方法的建议 （1）端正心态，树立自信心，正确面对高中物理学习。 （2）抓预习环节，带着问题去学习物理，从而适时地分散难点，突出重点。 （3）狠抓物理概念的理解和学习。 （4）重视对身边物理现象的观察和联系，培养学习物理的兴趣。 （5）精选习题，跳出题海，注重错因分析，反思归纳解题规律，培养良好的解题习惯。 具体操作建议： A 独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。 B 物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。 C 上课。上课要认真听讲，不跑神或尽量少跑神。 D 质疑和纠错。建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误。 E 小结。每一个单元学完后要对所学知识进行小结，小结的常用方法是列概括提纲，将相关的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零