基于项目与工程化模式推进网络综合实践课程中制度创新探究.doc

基于项目与工程化模式推进网络综合实践课程中制度创新探究摘要：本文以网络综合实践课程改革项目中的管理模式、体制、机制、规章等的制度创新问题从传统和发展趋势两方面进行了分析，提出了基于项目和工程化模式推进；扁平组织、多方参与、学生中心、加强团队的体制和一个主轴、两个模块、三个层面（决策、执行、保障）、四个团队、五个阶段的模式和机制以及多层面、多维度的规章制度。实践证明，项目效果明显，具推广价值。 关键词：制度；创新；工程化；模式；体制；机制；规章制度 中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02 教育部关于深化本科教育教学改革中指出“以人才培养体制改革为重点，深化教育教学改革，关键是更新教育教学观念，核心是改革人才培养模式，目的是提高人才培养质量”。其中主要强调了制度建设问题。 计算机网络实践教学是培养网络工程类人才的核心课程。虽然这门课程以不同的形式开设了多年，但教学效果始终不尽人意。从对企业的调查、学生的就业情况来看，反映出学生对网络工程项目的分析、设计和实施各环节的技能掌握欠缺、网络实施能力不强，缺乏系统连贯性的现象。由于学生的网络综合应用能力差，直接影响了学生的就业水平。 我们认为，这一问题最根本的原因是制度因素。为此，我们在包括教学的目标、模式、体制、机制、监控考核体系等方面的制度创新上进行了一系列的改革和尝试，其目标就是建立一个以工程化为主线的实践教学体系，进一步提高学生的培养质量，使学生的基础知识、工程能力、创新能力都得到全面、均衡的发展。 一、制度创新 制度，诺斯认为“制度是个社会的游戏规则，更规范的讲，它们是为人们的相互关系而人为设定的一些制约”。制度主要应解决模式选择、轴心选择、目标选择、体制选择和管理手段选择等问题。 制度创新（Institutional Innovation）是指在人们现有的生产和生活环境条件下，通过创设新的、更能有效激励人们行为的制度、规范体系来实现社会的持续发展和变革的创新。 本文所涉及的制度创新属微观层面，即学校内的教学管理的组织实施创新层面。与网络综合实践课程改革项目相关的制度创新包括教学的观念创新、模式创新、体制创新、机制创新和教学规章创新等。 二、教学模式创新 教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系和具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。 教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价五个因素。 （一）理论依据和教学目标 从网络综合实践课程改革项目的背景和问题分析表明管理思想理念的缺失和教学目标的不明确是造成问题的主要因素。 从教学理论和理念的发展来看，素质教育、创新教育、主体教育、以人为本等新思想和新观念的形成，要求高等学校教学管理制度着力体现这些新的思想和理念。以知识为中心的教育质量观向以发展学生的综合素质为中心的教育质量观转变；以传统课堂教师为主，学生为辅的教学观向以学生为主体，以教师为主导的教学观，充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位的方向转变。同时，从单一教学模式向多样化教学模式发展，由归纳型向演绎型教学模式发展，由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。教学模式的发展将更加多变，更加富有个性化，更加注重师生的共同成长。 在教学目标上，由单一性目标向综合性目标发展。教学管理由过程管理向以目标管理为主、过程管理为辅的方向转变；考试的组织管理上建立一种有利于检验学生各自学习目标实现程度的考试制度、方案等。 在教学内容上，注重课程结构的合理化、内容的综合化、形式的多样化课程创新一直是世界各国教学创新的核心问题之一。 教学方法上，学生学习不是被动地接受，而是主动地参与建构；重视个性化教学以适应学生的个性差异；以讲授法为主要方法，以其它的方法与讲授配合使用。 而以往的网络课程的“教学+验证”的方式，就是典型的以知识和教师为中心的和缺乏创新教育观和理论的结果。课程教学管理模式单一，学生被动学，教师被动教，整个教学管理缺乏生机活力。 网络综合实践改革项目课程以学生能力的培养为目标，通过模拟和实际的项目进行运作，使学生在掌握一定理论知识的基础上全面提高实际动手能力，能使学生了解到在何时、何处、何种环境能够应用这些知识和技能，真正做到学以致用。从而使学生的基础知识、工程能力、创新能力都得到全面、均衡的发展。 （二）操作程序、实现条件和教学评价 网络综合实践课程克服以往模式的弊端，做了以下方面的创新探索。 1.构建教学管理轴心。改变常规”理论+验证性实验”的模式，以教学流程管理为管理主轴。将整个教学过程划分为不同的环节，重视环节的管理和衔