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多元文化兴起及课程改革［摘要］随着多元文化教育理论逐渐深入人心，多元文化课程也被更多的人所关注。对我国来讲，在开发多元文化课程时要考虑内容设置、地方课程以及教师素养等一系列问题，从而保证课程改革尽可能地体现多元主义。 ［关键词］多元文化 课程改革 意义 ［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06-0218-01 一、多元文化的兴起 20世纪60年代以后，受民族运动和女权运动的影响，现代社会呈现出多元化的发展趋势。多元文化主义认为：主流文化与非主流文化虽然在价值观和信念等方面有着根本的不同，但各具其价值。我国是多民族国家，每个民族都有自己独具一格的民族文化。随着社会的不断发展，东西方文化的冲突，主流与非主流文化的竞争，传统与现代文化的交融，都成为我们所不能回避的现实文化问题。 二、实行多元文化课程改革的原因 （一）一元文化是霸权文化 我国现在所执行的课程文化体系是以主流的文化价值观、社会习俗、个人行为等为中心来设置的。这种一元的课程没有体现出少数族群的文化价值，是一种课程上的文化霸权主义。这对于主流族群以外的学生而言，会使他们产生疏离感和自卑感，形成家庭文化与社区文化、学校文化间的断层。正如我国著名民族学家费孝通先生曾指出的那样：“人们首先要认识自身的文化，理解多元文化，才有条件在多元化的世界里确立自己的位置，与其他文化一起取长补短，共同建立一个大家认可的基本秩序。” （二）一元文化是男权文化 随着女权运动的发展，更多的人认为现行课程是一种男权课程，这种课程把男性当做社会、文化、经济以及其他各方面的主要载体而忽略女性的地位和价值，是典型的男权主义的体现。随着社会的发展和人们意识理念的不断进步，女性的地位和价值也在不断地提升和受到肯定，但是这种性别角色的歧视仍然还存在。 三、多元文化课程改革的实施 （一）课程内容要体现多元化 1.开设多元文化选修课。将一些与认识、了解多元文化社会有关的内容作为选修课，促使学生去思考、探究社会中的不同文化。从而建构更加多样化、更加个性化的新课程体系。 2.在现有学科课程中逐渐增加多元文化的相关内容。进行教学时必须符合课程标准要求，即既贴近教学内容，又蕴含着多元文化教育的内容。例如，在进行地理知识的教授时，既要传授基本的地理知识，同时将环境教育和可持续发展观念贯穿其中，通过多元文化教育，培养学生具有以“人与环境”“人与人”之间和谐发展为基础的环境道德、环境伦理和环境价值观。 （二）重视开发地方课程 地方课程作为正规课程的补充，充分尊重和照顾到了少数族群的文化、价值观。要解决少数民族教育质量的问题就应该考虑到各民族的文化环境。因此，地方课程的开发在多元文化课程中的地位是至关重要的。 （三）重视教师素质的培养 教师作为新课改实施的主要推行者，也应该具有一种民族情怀和更为开放的教学理念。能够理解、接受多元民族的态度和价值，在对不同的文化、不同的族群、不同的学生进行充分了解的基础上再展开教学，从而满足不同人对不同知识的需求。另外，教师之间的合作也是很重要的一方面。教师之间只有多多进行交流和沟通才能更好地面对学生多样性、课程综合性等问题，以便更好地推进多元课程的实施和发展。 四、多元文化对基础教育课程改革的启发意义 多元文化的深入发展对基础教育课程改革具有极其重要的启发意义，它既为我们提供了理论性的指导，也为我们提供了方法论的支持。在尊重和理解不同学生和文化的基础上，为了更好地满足不同学生不同发展的需要，进而实现个人的全面发展目标，基础教育课程改革需要实现以下两个方面的改变。 （一）基础教育课程要从单一转为多元 众所周知，我国现行文化主要是以汉文化为主体的，随着民族之间交流和融合，多元文化已经渗透到了我们现行的文化课程体系，同时也对学校的课程改革提出了新的要求，即要求尊重各民族文化的独特性和民族情感，并为其提供在多元文化中选择本民族文化的权力和机会，从而实现课程文化的多元化。 （二）基础教育课程要从国内转为全球 随着我国与国际社会的交流越来越密切，基础教育课程改革也应该顺应全球化的发展趋势，在认同多元文化的基础上，实现课程的国际化和全球化，使学生能够学会从不同的文化视野看待世界，养成开放的胸怀以及多元的问题解决能力。 多元文化主义已经被越来越多的人所关注，并且给课程设置带来了新的考验。那么，在一元与多元的“天平”上该如何更为有效和合理地放置课程这个“砝码”？这才是我们要努力追寻的目标与方向。 【参考文献】 [1]叶小红.论多元文化教育的内涵和价值[J].宁波大学学报,2003年,第06期. [2]李晶.浅谈多元文