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多媒体――数学教学好助手多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，极大地促进有效课堂的建设。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中，是信息时代的要求，也是新世纪素质教育的要求。 一、利用多媒体，有助于激发学生的学习兴趣。 多媒体在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料，通过图像、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学习兴趣、活跃思维，给学生以更生动、更直接、更具体的印象。如在教学“长方体和正方体的认识”时，如果用传统的方法，使用教具或实物来讲解面、棱和顶点就比较抽象，在视觉上不能给学生直观的感受。相反，同样的内容教师若采用多媒体进行教学，将长方体和正方体的“构成”借助教学软件来演示，既能将立体图形展开表示出交于一个顶点的三条棱的长、宽、高，又能重新组合成有透视效果的长方体和正方体，既有静态又有动态。这样，学生在大脑中易形成清晰完整的立体图形的印象，对长方体和正方体的认识也就迎刃而解了，符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更易理解，具有强烈的认同感这一心理特征。又如在教学“认识时间”一课时，设计了一环“吃”水果来认时间的练习题，画外音：“小松鼠非常开心，准备了一些水果，有苹果、梨、香蕉等，它们好吃极了，但它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。”课件展示各种水果钟面，请同学们认时间。此处，选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过“吃”水果画面，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。 二、运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。 由于受生理和心理发展的局限，小学生的注意力持续时间较短，为避免学生注意力分散，在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕、计算机的教学功能，将较抽象、难理解的知识利用多媒体让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。如在教学“长方体和正方体的表面积”一课时，我就利用计算机课件，将不同特点的长方体做成既可以展开，又能重合，既可以拼接，又能组合一体的动画效果，再加不同色彩的表现和声音的烘托，通过大屏幕的分解演示，让学生观察、思考“长方体表面是由哪几部分组成的？有什么特点？”刚看完，他们便很快举起了手争着回答。甲说：“长方体由六个面组成，分别是上面、下面、前面、后面、左面和右面。”乙说：“长方体通过展开，相对应的面在重合时，我发现它们的大小是相等的。”丙说：“长方体的六个面都是长方形。”丁马上解释道：“他说得不完全对，长方体的六个面不一定都是长方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二个长方体，左右相对应的面就是正方体。”等等。通过学生的回答情况看，他们大部分观察得都比较仔细、全面、理解得也都非常透彻。在教学“认识时间”时，用现代信息演示分针、时针走动的画面，课件演示分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用多媒体教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。 三、利用多媒体，有助于培养学生的观察力。 学生学好数学，是发展智力的必要条件，关键在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察、主动观察、勇于探究的良好学习习惯。如在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我用计算机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。 四、应用多媒体，有助于提高学生的思维能力。 将多媒体引进数学课堂教学中，能把静态的数学知识动态化，变抽象为具体，还能把无法看到的事物或现象展现给学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养且能够获得大量的感性材料，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，也发展了智力。在讲《圆的认识》时，设计插入一段动画