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如何营造充满生机及活力高中生物课堂【摘要】新课程标准倡导学生自主、探究学习，而学生对所学知识内容产生浓厚兴趣应该是其自主、探究学习的源动力。那么，如何让抽象而枯燥的课堂回归动植物世界、微生物世界妙趣横生的本来面目呢？如何让高中生物课堂充满生机与活力，使学生探求生物现象和生命奥秘的过程充满好奇和乐趣呢？下面谈一些我在生物教学中粗浅的认识。 【关键词】生物课堂；激发兴趣；联系实际：创新；信息技术 【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）11-0034-01 一、重视理性认识，在思考中提升乐趣 生物学科教学中，在激发兴趣、体验乐趣的基础上，还应引导学生对事物由表及里，由此及彼地进行深入的分析、比较、归纳和总结。学生在认知的过程中，随着对知识的理解和深化，可把原来表面的直觉兴趣转化为深刻的高层次的兴趣。此外，可以进行一些知识的拓展和延伸，从生物学的伟大成就、生物学对人类的重大影响等方面，运用基因工程、物种进化、生态环境、克隆技术、航天育种等事实和资料，说明生物科学与人类的关系，诱发学生学习生物学的欲望。学生产生内驱力，能够放眼未来，立志学习和深入探索，这种学习乐趣的升华更为深入和持久。乐学是学习的最高境界，这种境界的感受、体验不是一朝一夕能够达到的， 对生物学长久而稳固的兴趣只能靠潜移默化、日积月累的培养。生物教师组织教学时，要在直观形象、新奇有趣的基础上，引导学生上升到关注人类、关爱生命、关注社会的理性认识，使学生由浅人深，步步深入地体验学习生物的乐趣，充分调动学生的内在潜力，使学生成为生物现象、生物问题的发现者和研究者，逐步将学习调整到最佳状态，达到理想的学习效果。 二、利用直观手段，激发兴趣 直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。如讲D N A分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，效果也相当不错。 三、联系实际，激发兴趣 教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？ 当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。 四、使用幽默的教学语言感染吸引学生 在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 0 0 0余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！ 五、用科幻法展开联想的翅膀 如：光反应式ADP+Pi—ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！ 六、重视实践课程 生物课程要与学生的“活动，相联系，促进学生生动活泼地发展。生物学作为一门实验性、实践性很强的学科，其活动课开展的效果如何，考查的重点就是学生在思维、综合能力方面是否得到生动活泼的发展。传统的活动课程通常被窄化地理解为单纯的行为表现，是毫无教学价值和意义的，这就严重地曲解了活动在人的发展中的作用。活动是一种由动机（其中体现着某种需要）所激励着和指引着的过程。换言之，在活动的相互关系后面表现着动机的相互关系。活动课程是以学生的兴趣、活动能力、感性与知性相统一为基本原则；以学生各种活动为中心，从学生的需求和兴趣出发，注重学生对各种事件的亲身经历和体验。活动课成员必须是自愿