姚文俊访谈录-德育创新 注重实效.doc

姚文俊访谈录:德育创新 注重实效姚文俊，男，1940年8月生，中共党员，汉族，教育硕士。 1959年参加教育工作。曾当选为中共十三大、十四大代表，第九届全国人大代表，中华人民共和国中小学幼儿教师奖励基金会理事，中国教育学会教育管理分会副理事长，中国教育学会小学教育专业委员会理事长等。特级教师、兼职教授和国家有突出贡献专家，并荣获全国思想政治工作创新奖特等奖，全国中小学十佳校长，全国德育先进工作者和全国劳动模范等称号。 聂、陈：我们知道您率先在全国提出、编写并实施了《少年儿童思想品德教育提纲》，填补了国内空白。您能简单谈谈当时为什么要提出并编写《少年儿童思想品德教育提纲》吗? 姚文俊：我是1978年调到安阳市人民大道小学任校长兼书记的。当时，正是恢复高考的第二年，人们刚从“知识越多越反动”的狂躁动乱中挣脱出来，“望子成龙”、“金钱万能”的社会心态，片面追求升学率的歪风，再次将教育推上历史平衡木而左右摇摆倾斜。设尖子班、挑尖子生，题海战术、轮番考试，为迎合升学率的高指标，各校别出心裁超负荷运转，可塑性极强的“中国小皇帝”们又被引入新的误区，酿出种种苦果：学生体质、道德文明每况愈下，五年级一个班戴近视镜的占26％，花甲老人替孙子“值日”，汗珠滴滴，“小皇帝”却高坐课桌嚼巧克力，还连连训斥：“快、快点!”……眼下的儿童，将是21世纪的中坚，不把他们真正教育成能够正确认识国情、具有共产主义理想及品德的接班人，势必会带来跨世纪的忧患! 当时，在校内，不少同志讲起德育重要，做起来却丢掉。究其原因，大家摊牌亮底说：“德育不像文化课那样有《教学大纲》，有统编教材和教学计划，又不是升级、升学必考，只是嘴上喊的软指标，老师怎么教?”这些反应，使我受到启发，思想品德教育作为一门科学，也必须有纲目、有教材、有课时安排，教学有章可循，考评有标准，这是变软指标为硬任务的前提。当前的首要任务是编写一套切实可行的思想品德教育提纲供教师使用。如何去编写这个提纲呢?我想到了去一些学校取经，但跑了北京、天津和河北的几个学校后，找不到自己想要的东西，怎么办?没有经验可以借鉴，那就自己干!凭着自己10多年当中学团总支书记兼政治教师的经验，加上自己对现实的深层思考，结合新时期党的教育方针和政策，经过与几位校领导和骨干教师的共同商讨，趁着寒假，从1979年大年初三开始，便投入了提纲的起草工作。在提交提纲的头天晚上，我吃过晚饭，骑着自行车从家往学校赶，在一个路口，因脑子过于集中想着大纲的事，没看路，狠狠地撞在一个空着的儿童车上，一头栽了下去，鼻梁被划了一个大口子，满脸是血，到医院缝了几针后，又歪歪扭扭地从医院走到学校，继续起草提纲…… 《少年儿童思想品德教育提纲》草稿出来后，却遭到校内外的质疑和非议。有人说“人家都在抓升学率，咱却搞德育，万一教学上不去，这重点学校的牌子能保住吗?”位教育界同仁开玩笑地对我说，搞思想品德教育你是英雄，到毕业升学时看谁是狗熊!更想不到的是，当我把提纲送给有关领导审阅时，却遭到这样的批评：“你作为一校之长，不把主要精力用在教学上，这是不务正业。” 怎么办?是放弃还是坚持?我犹豫了，但认准了的事，我不会轻易放弃，有风险就悄悄地搞，从一个班开始实验。结果证明，抓德育不仅没有影响学生的学习，升学率反而达到80％以上。 聂、陈：您常说德育是一个独立的实体，小学德育具有结合性、贯穿性、渗透性、蕴含性等特点，德育任务的实施不能独立进行，您是如何寓德育于各科教育之中呢? 姚文俊：为了从各学科中寻找蕴含德育的因素以进行思想品德教育，我们制定了《各科教学蕴含德育因素及教学建议》。如语文共有30课，就从中分析哪些课蕴含有德育因素，然后分类，如爱祖国、爱人民、爱劳动等。在讲《南泥湾》一课时，《提纲》要求重点培养学生的劳动观念和艰苦奋斗的思想。老师结合毛主席、朱总司令、周总理和陕甘宁边区人民同甘共苦、开展大生产运动，达到丰衣足食的生动故事，启发同学们热爱劳动，继承艰苦奋斗的优良传统。为配合授课效果，老师组织同学们开展了捡废品，节约零钱的活动。利用这些钱，购买了脸盆、毛巾等物品；在班上建立了卫生角、图书角、小银行，同学们初步养成了勤劳俭朴的好习惯。 聂、陈：针对儿童爱动的特性，您提出“组织起来，活动起来，在参与中受教育，在表现中求发展”。这是否就是您说的寓德育于活动之中呢?您又是如何组织活动的?效果怎么样? 姚文俊：是的。寓德育于活动之中，主要是开展集中性教育、传统性教育、阵地性教育和实践性教育活动。 集中性教育活动是指每学期或每月围绕一个主题组织活动。如每年春季，要组织儿童科学教育活动，这个活动延续2－3个月。其内容是“五小”：小种植、小饲养、小制作、小实验和小考察。达到的目标是用眼睛去观察，用大脑去思索，