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实现历史课堂教学有效性方法摘要：课堂教学是一种目的性很强的教育活动，活动的有效性是教学的生命。教学应使学生学到什么，如何使学生思维得到启迪与发展？这是新课改背景下历史教学必须探索与研究的重要课题。本文从三个方面进行了论述。 关键词：历史；课堂；教学；有效性；方法 有效性是课堂教学的生命。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。要实现历史课堂教学的有效应注重以下方法。 一、注重教学内容的生活化，为课堂注入新鲜活水 历史的生命源于生活，只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是充满生机的教学，才会具有吸引力。 充分利用好教材蕴含的“生活”内容，丰富学生的常识。人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史，还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容，显得更加亲切、丰满和人文化，更有利于学生认识立体化的历史，丰富生活常识。教师只要引导得法,学生很快就能与现代习俗作比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能“活”起来。 发掘与生活实际联系的因素，寻找历史与现实的连接点。要帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习中国“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中“人斗人”的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。又联系到“3.14”西藏拉萨打砸抢烧事件，让学生分析其性质。学生认为他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。 二、注重教学过程的趣味化，为历史学习增添“情趣” 导入趣味化，激发学生的积极性新颖有趣的导入，可以把学生带入思维的兴奋之门。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2010年，美国有线电视台公布了一项美国历史上44位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识判断学生总认为华盛顿排第一）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用这种猜谜式方法引发了学生们的学习愿望，他们就对新课学习兴趣盎然了。 设置问题情境，激发学生积极思维。历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养。如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片——法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解，什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫资产阶级革命呢？资产阶级想在这场革命中得到什么呢？结果怎样呢？你认为这场革命是成功的，还是失败的？依据是什么？学生在问题的引导下，思维很快活跃起来。设置问题要把握好教学的节奏，做到循序渐进，符合学生的认知逻辑。 结语巧设疑点，诱发学生的无限想象。每节课的结语除了点明重点，点破难点之外，还应制造悬念、突显疑点。如在《辛亥革命》一课的结语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心。这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程中，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。疑点的设置，使学生置身于“问题情境”中，产生渴望，产生期盼。产生了探究欲望，他们就会带着问题学习新的内容，为上好后面的课程做好了铺垫。 三、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“色彩” 教师可以凭借实物、模型、图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。 要运用现代科技手段，特别是计算机辅助教学手段，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。 适时适度地插入故事。教学中适度地插入历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛。学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。 运用竞赛形式进行练习。在课堂上适当开展竞赛能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，思维处于积极状态。同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯