小学数学课堂错误资源有效利用建议.docVIP

小学数学课堂错误资源有效利用建议布鲁纳说：“ 错误都是有价值的。” 怎样才能发挥出错误的最大价值， 这取决于教师处理学生错误的策略。《数学课程标准（实验稿）》指出：“要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平， 更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我， 建立信心。”所以， 教师更需要帮助那些学有困难的学生树立信心， 以宽待孩子的情怀善待他们的错误， 使错误转化为宝贵的教学资源， 让错误成为课堂教学的亮点， 以演绎出真实课堂的无限精彩。因此本文对小学数学教学中的错误资源，发表一些自己的建议。 一、出错是不可避免的，尊重学生的错误，保护孩子的自尊心和自信心 从科学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，学生在接受知识的同时，出错是学生的权利。在课堂上我提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。这些“绿灯”使他们的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做、敢问，勇于大胆创新。 事实上， 如果课堂上学生出现错误， 在同学的发现指正和大家的讨论下， 找出了错误原因，结果在课后练习中， 这类错误明显减少这表明错误其实是一种可贵的资源， 不管是在课堂上还