小学生快乐习作实践探行及思索.docVIP

小学生快乐习作实践探行及思索摘#8195;要：运用快乐习作教学理念指导学生习作能有效发挥学生习作潜能，培养学生习作兴趣，提高学生习作能力。本文剖析了小学生习作现状、原因，阐述了笔者努力探索快乐习作的途径与方法，兴趣、积累、体验、生活素材等因素对学生习作的促进作用，以及合理利用这些因素，使学生逐渐转变得愿写、乐写、自觉主动习作的探索历程。 关键词：激发兴趣；体验生活；发掘素材；快乐习作；提升水平 所谓快乐习作，就是老师带着快乐的心情，引导学生在愉悦的氛围中，快快乐乐地习作。孩子们在快乐的氛围中，写他们愿意写的事，上习作课也不再是令他们头痛的事情了。 “快乐习作”的理念是在新课程改革背景下提出的，因此“快乐习作”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神，学生始终是快乐习作的主体，他们在快乐习作的课堂上，积极主动地参与、评价、写作，快乐始终贯穿于习作教学的全过程。 一、小学生传统习作不快乐的原因及分析 1.习作教学过程中忽视习作兴趣的激发，学生不想写 长期以来，习作教学流行模式是“教师布置习作题目→教师指导→学生习作→教师批改→教师讲评”。从表面上看，这种教学模式十分严谨；但从实质上看，这种教学模式的核心是以教师为中心的，学生习作完全处于一种被动应付状态。 2.习作教学时未架起素材与表达的桥梁，学生不会写 由于教学时间有限，多数教师除利用教学