强化高校思想政治理论课功能思索.docVIP

强化高校思想政治理论课功能思索引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势、正确认识国情和社会主义建设的客观规律、正确认识肩负的历史使命，是当前高校思想政治理论课的主要功能。然而，大学生普遍对思想政治理论课不感兴趣，对考试进行应付，不能主动学习、接受相关的理论知识，使高校思想政治理论课的功能弱化。 一、思想政治理论课功能弱化的原因 （一）思想政治教育体系不够完善 目前思想政治理论课的体系不够完善，应当将所有的思想政治理论课题纳入到一个体系中进行合理的构建，使之从横向和纵向都有一整套的体系。思想政治理论课的横向体系构建没有合理划分各自的内容，没有理清各门思想政治理论课应当着力解决的理论问题、通过教学应达到的目的，也没有一套科学的方案对各门学科之间的联系和区别进行阐释。思想政治理论课的纵向体系是一种简单的重复和累进，并没有深华其理论的精髓、丰富其范围和内容。学生因教材内容未能体现递进性，淡化了学习兴趣。一再重复的教育内容使学生们感到我们的思想政治理论课教育经常在“炒冷饭”而产生厌倦心理。 （二）思想政治理论课教学方法和形式单一 从当前思想政治理论课方法教学的现状来看，教师照本宣科、单项灌输式的教学方法和学生为考而学的现象仍较为普遍；即便是有的大学已经采用了多媒体课件教学或者是教材光碟教学，但是教学方法仍然大都是老师满堂灌，除了把黑板、粉笔改为多媒体课件外几乎没有什么创新。 （三）社会问题对大学生的负面影响 中国在社会转型的过程中存在很多社会问题，一定程度上损害了人民的利益，如腐败现象的蔓延、部分人道德沦丧、贫富差距的扩大等等。这些社会现实问题确实都使一些群众对社会主义的优越性产生了怀疑，致使部分学生不愿谈政治、不敢参与政治。在社会转型的价值观念冲突中，大学生面对纷纭复杂的状况，开始接受西方价值观，“在由计划经济转向市场经济体制的过程中，大学生开始审视自己的价值观，并在重利轻义，重科学理性、重个人轻整体、重金钱与效益的价值观念的影响下，构建自己的价值观。”当代中国大学生已经不再具有只接受一种思想、一种主义的自我封闭性，他们开始在生活中选择自己的信仰，确立自己的价值观。理论和现实之间的差距使学生开始怀疑思想政治理论课的功能，成为学生对思想政治理论课不感兴趣的一个重要原因。 二、强化思想政治理论课功能的对策思考 （一）构建完善的思想政治理论课程及测评体系 1.完善思想政治理论课的教材体系。要进一步加强高等学校思想政治理论课教材编写的领导和管理，保证教材的科学性、权威性、严肃性。高等学校思想政治理论课教学大纲和教材编写纳入马克思主义理论研究和建设工程，中宣部、教育部负责教学大纲和教材编写工作，组织由学术带头人任首席专家，理论研究人员、教学人员以及实际工作部门同志组成的编写队伍，编写全国高等学校思想政治理论课教材。 2.完善思想政治理论课的课程设置。科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。高等学校思想政治理论课课程设置，要体现马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应时代发展的要求；要突出重点，更好地吸收理论和实践发展的最新成果；有利于更好地用马克思主义理论武装大学生头脑。 3.建立多形式、多渠道的综合评测机制。单一的封闭式考核只会助长学生死记硬背应付了事之风。学生更希望被考查 运用基本理论分析问题的能力。思想政治理论课在考试的出题、阅卷等环节，应更注重灵活性、多元性、个体性。要考核的不仅是结果，还应该包括过程，应该形成经常化、过程化考核与结果考核相结合的考核体系，包括开卷、闭关卷、笔试、口试等多种形式。这不公有利于综合评价学生的学习情况，而且对学习态度端正的同学更公平，能够切实发挥考试对学生学习的督促、检验、激励作用。 （二）创新思想政治理论课教育的手段 1.打造“精品课程”、创新课堂教学。课堂教学的改革主要要求，一是在教学方法上必须体现“以理服人”和“启发学生通过思考自己得出结论”的启发式、互动式的教育原则。二是，在教学方式与手段上有所创新、有所突破，逐步实现教学方式与教学手段的多样化和现代化，努力使思想政治理论课教育达到生动、活泼、充满哲理和情趣的要求。 教学内容的创新：强化高校思想政治理论课的功能的前沿阵地是课堂教学，打造“精品课程”是创新课堂教学的主要形式。 教学形式的创新：在教学形式中可引入团队教学。团队里除了有主讲教师负责教学内容的讲授外，还安排有课程主持人、课堂主管教师和助教，分别承担课程规划设计和组织、课堂管理、课堂协助管理等任务。 教学手段的创新：继续提高多媒体教学的质量和效果，多媒体教学是一种现代教育手段，但是多媒体教学的使用也存在一系列问题，可能影响到思想政治理论课教学的实际成效。 2.