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护理教育中职业素质培养效果调查探究[摘要] 目的：探讨护理教育中职业素质强化训练对护理专业学生临床实习效果的影响。方法：将400名护理专业大专学生随机分为实验组（200名）和对照组（200名），对两组人员和100名带教老师采用问卷调查法进行护理学生职业素质的调查。结果：参加职业素质强化训练的实验组学生的职业素质明显高于未进行职业培训的对照组。实验组学生自评满意率及带教人员对两组学生能力的评价均达到80%以上，而对照组自评及他评满意率均比实验组低，两组各项职业素质指标比较差异有统计学意义（P0.05）。见表1。 2.2 实习后两组职业素质比较 实验组学生在护理教育接受专门的职业素质培养后，职业素质各项指标均有大幅度的提高，实验组各个观察项的自评满意度[满意率（％）=很好（％）+较好（％）]均达到80%以上。两组学生实习的职业素质在实习结束后各项指标均有所增强，经χ2检验显示实验组明显优于对照组，两组各项职业素质指标比较差异均有统计学意义（P0.05）。见表2。 2.3 带教人员对学生能力的评价 实习结束后带教人员对两组学生能力的评价结果显示，带教老师对实验组的满意率均达到80%以上，与对照组各项职业素质指标比较差异有统计学意义（P0.05）。见表3。 3 讨论 护理人员的职业素质与护士的职业劳动紧密结合，具体体现了护理社会价值和理想价值，护理质量的好坏直接反映了医疗水平的高低[1]。良好职业素质对调节护患关系，推动临床护理工作顺利进行，促进医疗领域的精神文明建设具有深远的意义。学校学生职业素质教育重视职业道德及护理知识技能，而医院及患者则多通过护理人员的言行举止、着装仪表等透视护理人员的人文素质。由此可见，护士的职业素质既需要具备过硬的业务素质，更需要注重人文素质的培养[2]。人文素质主要包括：工作勤奋、有爱心、耐心、责任心强；恪守职业道德、有良好的医德医风、遵纪守法；勤奋努力、拼搏向上；善于沟通、耐心细致；仪表端庄大方、态度和蔼以及具备适应职业压力、较强的情绪控制能力等。 在本研究中，表1显示在实习前两组学生的自评不满意率均较高，特别在沟通技能、协作能力及卫生宣传方面实验组自评不满意率均超过70%，从一定程度上反映了两组学生人文知识的薄弱，与国内其他研究一致[3]。实习结束后，表2、3显示实验组学生自评满意率及带教人员对两组学生能力的评价均达到80%以上，而对照组自评及他评满意率均比实验组低，两组各项职业素质指标比较差异有统计学意义（P0.05）。表3显示带教人员对学生的基本职业素质评价中，在对照组仅“工作负责”及“操作技能”的满意率达到70%，其他观察项“服务态度、仪表仪容、医学知识的运用、沟通技能、协作能力、卫生法律意识、卫生宣教”均低于70%，这与蔡小红等[4]的研究一致。 由此可见，在护理教育中有意识的加强学生的职业素质训练，对学生素质的提高具有显著的影响。因此，根据身心素质、社会文化素质和专业素质的相互关系，我们在护理教育中应加强对职业素质的训练和培养，避免片面强调专业知识学习，在思想道德素质、专业素质教育中要特别注重人文素质的培养，统一其对护理工作的价值取向、价值观，培养影响其一生的思想情操和为人处世之道[5]。在护理教育中构建合理的课程体系和人才培养方案，改革教学内容和方法，加强与患者的沟通，提高护生的知识、综合能力及人文素质，努力为患者提供科学精神与人文精神有机结合的护理服务，培养高素质护理人才。 [参考文献] [1]徐晓雪,夏小红,林佳.浅析护理职业道德与护士职业素质的重要性[J].吉林医学,2010,31(3):382-383. [2]赵婉文,周天蓉,李玲.护士素质需求调查结果对临床教学的启示[J].中华护理教育,2009,6(7):305-307. [3]席波,李军,孙付胜.试论整体护理模式对护士人文素质的要求[J].中国卫生事业管理,2006,22(7):446-447. [4]蔡小红,吕俊峰,马如娅.临床护士职业素质、知识、能力满意度调查分析[J].中华护理教育,2008,5(5):246-248. [5]章雅青,陈颖,李咐莎,等.加强医院化校园文化建设提高高职护生职业素质[J].护理学报,2009,16(2B):18-20. （收稿日期：2010-12-07） 1