探究学习对体育课教学效果实验探究.docVIP

探究学习对体育课教学效果实验探究2001年，教育部正式启动了以《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志的新一轮基础教育课程改革，明确要从课程改革目标、教学过程和教材开发与管理等方面，大力提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。从而学习方式的变革就成为了各学科教学研究的重点之一，探究学习作为一种主要的学习方式受到了学界的极大关注。鉴于此，本文对探究学习对中学体育课的教学效果进行实验研究。 一、研究对象与方法 本文以河北廊坊第一中学、夏云飞武术学校和山东张店第七中学的初中一年级学生为研究对象。研究方法有文献资料研究法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法。 二、研究结果分析 1.探究学习对运动技术成绩的效果分析 由表1可以看出实验组学生在篮球、体操、排球基本动作和跳远的测试成绩方面明显高于对照组。具有高度显著性差异（P＜0.05）。表明探究学习对促进学生掌握球类技术及技能技巧类技术和提高跳远等项目的运动成绩等方面具有显著的效果。这是由于学生通过探究学习，在探索、整理和修正对动作的理解和体验的基础上，掌握了对动作技术如何习得和改进的方式、方法和手段所产生的积极作用。 2.探究学习对运动能力的效果分析 健康体适能，即与健康有密切关系的体适能，是指心血管、肺、和肌肉发挥最理想效率的能力。它不仅是机体维护自身健康的基础，而且还是机体保证以最大活力完成日常工作和降低慢性疾病危险因素出现的条件。机体心肺耐力、肌肉耐力和技能体适能中的速度、爆发都属于健康体适能的内容。对参与实验的学生用这些内容进行测试后，把具体测试数据进行分析可知其身体健康状况，进而得出探究学习方式在体育课教学中的实施对学生身体健康有如下影响： 从表2和表3可以看到：对实验前男、女学生，50米、立定跳远、引体向上（男生）、仰卧起坐（女）和男子1000米，女子800m的测试成绩进行T检验后，得到P值均＞0.05水平，说明实验组和对照组学生在运动能力上不存在差异。在经过探究学习的教学实验后，由数据统计得出P＜0.05水平，实验组和对照组的测试成绩都存在显著差异，说明探究学习对提高学生的运动能力具有显著效果。在学习中，学生通过认真思考和实践探究，能够加深对技术动作的理解，同时探究学习方式下通过教师的帮助和引导，可达到技术动作的较好掌握。经过对不同教学内容的学习，可以使学生的运动能力得到全面提高。 3.探究学习对运动感觉的影响分析 教学实验结束后进行《运动感觉量表》（EFI）的测试。对不同教学方法的被试（EFI）结果进行T检验，具体结果见表4。 表4统计结果显示：实验班在采用探究学习教学方案后跟对照班相比，在精神振作感、积极参与感及疲劳感有显著性差异（T=2.53、1.69、2.13、3.09；P＜0.01或0.05）。因此可以得出结论如下结论：采用探究学习的教学方法可以让学生体验到运动愉快感，取得了较好的锻炼心理效应，能够取得更好的体育学习成绩。 4.探究学习对学生参与锻炼的愉快感影响分析 实验前、后发放SEQ问卷对所有学生进行调查，由于性别对运动愉快感的影响不大，实验结果将学生合起来统计，只分实验组和对照组进行比较，结果详见表5。 由表5可见，实验前实验组和对照组在对体育课的各种感受上基本没有什么差异（P＞0.05）。实验后，在实验班和对照班再次进行对体育课感受的问卷调查发现，实验组和对照组学生之间存在显著差异（P＜0.05或＜0.01），说明学生在探究学习的愉快感高于使用常规教学的学生。因此可以证明：探究学习能够给学生在体育课上带来更多的快乐。 三、建议 探究教学对改变以往单调传统学习方式有良好的作用，对培养学生学习兴趣和终身体育的思想观的养成具有一定意义，中学体育管理部门和中学体育教师应对探究学习方式加以重视并积极实践。但探究教学对教学内容和教学条件有一定的要求，在使用探究学习的方法时，一定要做好充分的教学准备。 （1、3.河北工业职业技术学院；2.河北师范大学体育学院） 1