探索小学语文教学中创新能力培养.docVIP

探索小学语文教学中创新能力培养中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0244—01 创新是当今世界一个永恒的主流话题，创新人才的培养直接关系着国家科技的发达水平，国力的根基。这是因为人类已进入了一个科学技术发展的现代化时代，知识领域快速更新，高新技术成果高速呈现，各国都在竞争中谋求发展，各国都急需一批又一批创新型科技人才。因此，培养和造就现代型人才，越来越受到国家教育的高度重视。作为基础性工具性学科的小学语文教学，便成了培养和发展学生创新能力的重要基地，具有培养的独特优势。如何在小学语文教学中培养学生的创新意识，发展小学生的创新能力，关系着未来国家创新人才的有效培养，值得我们有效探索。 一、激发兴趣、培养创新意识 兴趣和意识是创新人才所必备的第一要素，激发小学生学习兴趣，培养学生的创新意识，是培养小学生创新能力的先决条件。小学教育作为培养学生创新兴趣和意识的最基础教育，在小学语文教学中，教师就要不断创设富有变化的，能够激发学生学习兴趣的，能培养小学生创新意识的现代化学习情境，把调动学生求知欲作为首要，发展其智力因素和非智力因素，建立为科技进步作出贡献的兴趣和志向，形成科技创新的意识。实践让我充分地认识到，在小学语文课堂创新能力培养的教学中，营造兴趣氛围是前提，培养意识是关键。我们要在教学过程中把能力训练作为主体，激励学生的创新兴趣，培养学生的创造性思维，有意识地培养学生的实践动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造等。如在教学《风筝》 一课时，我们按照课文做风筝、放风筝、找风筝的文章教学思路，在做风筝的过程中渗透创新因素，让学生在课余的生活实践中创造性的做做风筝，并在实践中渗入为什么创新、如何创新、怎样创新等创新意识，开展语文实践活动竞赛，看谁的作品最好，激发了学生的求知欲望和努力标新立异的浓厚兴趣。 二、鼓励质疑、培养创新热情 创新意识来自质疑，质疑是创新的必要准备。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在小学语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育因素，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，质好疑，因为提问是一个人从己知走向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在小学语文课堂教学过程中，教师仅做到“书道、授业、解惑”是不够的，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考，去提出质疑，然后提出不同的见解和看法，获得解决问题的措施。比如小学语文教学中对课文思想内容的分析，我们就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要依赖什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新热情。 三、启发想象、培养创新思维 想像是人类所独有的思维能力，它能开发学生的发散思维，而发散思维正是学生创新的思想基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在小学语文教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如对有些充满活力，具有诗情画意的诗文，就可让学生在阅读课文的基础上充分展开想象，画一画能够表达诗情画意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首好诗往往就是一幅美丽的山水画，一幅绚丽的田园风光。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的良好加工过程，不同的学生，对画面会有不同的表现手法和构思意图，他们都会在自己的脑海中谋求一种与众不同的创意。鉴于学生的能力水平，我们在实际教学操作中，首先要注重启发学生的想象，培养创新思维。可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中边讨论、边思考：画什么？怎么画？这样，学生就会在和谐的气氛中自主学习，开启想象，各抒已见，培养自己的创新思维能力。例如，在教学古诗《静夜思》时，学生对“窗前明月光，疑似地上霜”一句的诗意是难易感性理解的，于是我就引导学生张开想象，展开问题讨论，展开思维，抽象思维的能力得到了有效地培养。有的认为应该在夜间的房子旁边画一轮明月，有的还认为应再画一条小溪绕屋而过，有的还认为小溪应照应天空的一轮明月等等……争议无所谓，可贵的是它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。求新、求异，就是创新精神的所在，在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的创新灵感，正是他们超越自我、创新自我的发展过程，他们的创新之花就能绽放。 四、用好评价、激发创新欲望 在小学语文创新教育的过程中，教师应采取激励性的评价机制，赏识学生、尊重学生、鼓励学生，最重要的就是要保护好每一位学生创新的主动性、积极性。在小学语文课堂上，小学生勇于回答问题的行