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数学教学中提高课堂有效性浅议山东省阳信县温店镇中心小学251800 新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边到处存在着数学，用数学解决生活中的许多实际问题，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。 ?1.面向生活设计，提高课堂有效性 ?数学起源于生活，又作用于生活。数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。怎样使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值的呢？我们可以在数学教学过程中加强“数学能力与生活实践活动”相结合的训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。 ?如在教学土地面积单位时，对于“土地面积单位1公顷的大小”，学生不是很清楚，只是模糊的知道，1公顷=10000平方米，那10000平方米到底有多大？为此，在教学中，我特意把学生带到操场，让学生自己动手量一量，算一算。先让他们量出一个边长为100米的正方形，感受一下10000平方米的大小，并告知学生这么大的面积就是1公顷，让学生领略1公顷的大小，同时让学生知道，数学与生活紧紧相连 我有意让学生通过观察、分析、运用，了解数学知识在生活中的实际作用。目的是培养学生多用数学眼光看问题，多用数学头脑想问题，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。长期坚持使用这种探讨式学习，学生还会认为数学没有用吗？ ?2.思维训练面向生活，提高课堂有效性 ?数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。 ?数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练，有效提高课堂教学效率 ?如教学六年级的圆锥体积计算公式时，我让学生通过用橡皮泥、土豆、萝卜等材料自制的圆柱削切加工成等底等高的圆锥，发现圆柱与等底等高的圆锥的体积的包含关系。再通过把盛满沙子的圆锥形容器倒向等底等高的圆柱形容器的反复实验，发现规律――等底等高的圆柱体容器盛的沙子总是圆锥体容器的三倍；如果二者底或高不同，则结论不成立。这样，学生便从实际操作中发现了圆锥体积的计算公式。虽然学生的创新发现只是重复验证，但对于他们自身而言，却绝对是创造。 ?3.面向生活探究，提高课堂有效性 ?把应用题与生活中的问题联系起来，首先要让学生懂得生活中的通常道理，再去理解应用题的数量关系，然后运用到生活中去解决实际问题。这种把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的题目的例子，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。 ?所以在数学教学中，应尽量把教材内容与学生实践结合起来。如学过了长方体、正方体体积的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积等。也可让学生动手做个长方体的纸盒，但他们会发现如果照书上计算的裁剪材料，纸盒是糊不起来的，懂得了实际上做一个纸盒比计算的长方体表面积要多出粘贴的边。在学过百分数后，让学生算算自己的压岁钱存人银行比上一年增值多少。学习了求平均数后，让学生用计算器算算数学测验的班级平均分。总之，通过实践，可以使学生对所学知识理解更深刻，掌握更牢固，而且提高了解决问题的能力。 ?在小学数学教学中，教师首先自己要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题。其次多从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。 ?4.课堂训练面向生活，提高课堂有效性 ?如在教学完长方体和正方体的表面积后，我尝试让学生利用双休日完成以下的作业：“你自己住的小房间一定很漂亮吧？老师请你测量一下它的长和宽，并用学过的比例尺画下来，然后和爸爸或妈妈到建材市场挑一种你喜欢的地砖，也测量一下它的长和宽，再计算一下，如果用这种地砖来为你的房间铺地，需要多少块？一共要花费多少元？为了你的房间更漂亮，现要在四壁和屋顶涂上涂料，请你选择一种你喜欢的涂料，并了解一下每平方米的用料量，计算一下，扣除门窗的面积，粉刷的面积大约是多少，大约要用多少涂料？花费多少元？” ?总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问