数学教学中错误资源有效利用.docVIP

数学教学中错误资源有效利用教完混合运算后，学生作业中的错误都比较多。集中反映在：运算顺序错、抄错（看错）数字和运算符号、书写格式错、口算计算错等。针对这种情况，教这部分内容时，我更精心设计了教案，课堂上强调这样、重复那样，生怕学生再犯类似的错误，但学生作业的正确率也没见得到提高。我很纳闷：怎么样才能扭转这一局面呢？ 我拿起学生的“超前作业”，仔细地看一看。确实错得很厉害。我苦思冥想，灵感来了：何不利用这次“超前作业”，开个小小“听诊会”，让大家为它把把脉、诊断诊断，开个处方，共同来学习新知识呢？我走到一个学生的身边，向他解释：“今天的数学课，老师要展示你的作业，不是批评你，而是借你的作业，让大家一起来学习混合运算。”他点头表示同意。上课了，我先把学生的作业用视频展示出来。不少小手举了起来：“老师，第1题是错的。”“还有……”学生说了许多我才讲：“这部分内容还没学过，这叫超前作业，做错很多不奇怪。下面我们开个小小诊断会，请同学们各显神通，为它把脉、诊断、开处方。”小学生都有发现的欲望，发言很热烈。 “听诊会” 全过程学生都兴趣盎然，一人发言，其他学生听得也很认真，比平时的课堂效果要好很多。25分钟结束后，我强调了运算顺序，并鼓励学生：“相信大家做作业时碰到这类题目会计算得非常正确的。”接下来的15分钟，我让学生当堂做作业，当堂批改。书写格式、运算顺序基本上没错，计算上的错误也少