数学解题失误成因研究及应对策略.docVIP

数学解题失误成因研究及应对策略在历年的数学教学中，经常有些平时数学学得很好的同学在考试中考出不满意的成绩，不能很好地展现自己的学习成果。是什么原因造成这些考生的遗憾，这是本课研究的主题，怎样有效地避免类似的悲剧在以后的考查中重演，则是本课要达到的目标。 一、错误的特征 解题错误是数学过程中的正常现象，它既与数学学习环境有关,又与试题的难易程度有关。同时也与考生学习水平、身体与心理状况有关。数学解题错误既有个性又有共性，数学错误有一定的规律性。 1.主观盲动性。数学解题是主体感受并处理数学信息的创造性的思维过程。部分考生考试时求胜心切，阅读未切题意，凭个人的经验盲目做题，而考试命题人对试题要实现突破被应试成分，以至于出现主观认识错误， 陷入思维定势，形成解题思维障碍，造成主观盲动性错误。 2.漏洞隐蔽性。数学解题是考生借助特定“数学语言”进行数学思维的过程，在这个过程中考生的数学知识结构和数学思维习惯有着决定性的作用。个体思维的跳跃性是产生思维漏洞的根本原因，这种思维漏洞一旦产生，考生是很难发现的，考生本人还自我感觉很好。这是直觉形式思维跳跃度和平时解题不写过程有关，是聪明人犯的愚蠢的错误。 3.形式多样性。解题错误形式多样性是由数学知识的广泛性和个体思维的不确定性决定的。一般来说考生有除有知识性错误、逻辑性错误、心理性错误、策略性的错误外，阅读理解失误