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数学课堂提问设计三种方法课堂提问是数学活动的重要组成部分，是激发学生兴趣、开启智慧的钥匙，是培养学生思维的有效方法，是师生情感和信息交流的重要途径。有效的课堂提问能激发学生探究数学问题的兴趣，能点燃学生的思维火花。下面谈谈我设计的两种方法： 一、从激起探究欲望的角度设计提问 兴趣是学生学习数学的动力。教师有效的设问，既可以激发学生学习数学知识的兴趣，使学习情绪处于积极状态，又可以诱导学生进行“脑力体操”，拓展思维，促使学生在学习中获得成功，并体验成功的喜悦。 案例：五年级《三角形的面积》片段 师：在新镇小的教学楼前还有一块长方形的空地，环境设计师想把它平均分成两块种上鲜花，你认为可以怎样平均分？ 生汇报平均分法：4米 4米 4米；10米 10米 10米。 师：大家想得很好，分的方法有很多种，最后环境设计师选择了第三种分法。买花种的数量要按照面积的大小来计算，你知道这一块花坛的面积是多少？ 生：思考后汇报10×4÷2＝20（平方米） 师：为什么要除以2？ 生：因为10×4求出来的是这块长方形空地的面积，再除以2是其中一块三角形空地的面积。 师：谁来复述一遍？（生复述）请仔细观察，这是一个什么样的三角形？ 生：直角三角形。 师：再仔细观察，这个直角三角形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？ 生思考后回答：长方形的长就是直角三角形的底，