文化背景在英语教学中重要性.docVIP

文化背景在英语教学中重要性【摘 要】学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。学生在文化的底蕴上学习语言，在了解英美文化的基础上理解语言。在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克服母语的干扰，养成正确的思维习惯，把英语学“活”，达到中学英语教学的目的，而且有助于学生集东西方文化为一身，提高文化修养。 【关键词】英美文化；中学英语教学；意义；结合 英语教学的重要目的之一，就是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。也就是说，教师要教会学生使用语言，而不仅仅是懂点英语知识。学习外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道讲这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。这就要求学生在文化的底蕴上学习语言，在了解英美文化的基础上理解语言，让外语学习成为有本之木，有水之源。 1. 必须加强文化背景知识的传授 语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗 成的。每一种语言都是在特定 的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每 一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史 时期所特有的文 化现象。例如：英语中的“Ladies first， Thanks giving ，Homecoming， Girls League Dance， sandwich”等等；汉语中的“少先队、黑五类、臭老九、一国两 制、跃上新台阶”等等，这些都是在特定的社会历 史环境中产生的。如果把汉 语中的“少先队、警察叔叔、月饼”译成英语就是：“Young Pioneer， Uncle Policeman， mooncake”。这些词都很简单、常见，可是外国人却很难懂，因为他们不 了解有关的文化背景。同样，我们学习英语也会遇到类似的问题。例如：“You are ，indeed， a lucky dog”这句话，如果按字面翻译成汉语 就是：“你真是一 条幸运的狗。”这在汉语中完全是一句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是 贬义的，如我们常说“走狗”，“癞皮狗”，“狗崽子”，“狗头军师”等等，用来描绘所厌恶的人。可是，在英语中这句话是说，“你真是个幸运儿。”“狗” 在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的关系。 在美国 “狗”是家庭成员。人们认为它往往含有褒情善意。因此，同一个词在不同的文化背景中意义不同。我 们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化。否则，就无法正确理解和运用这种语言。 语言是一种社会交际的工具。语言的功能很多，但其最本质的和最主要的是 它的交际功能。《九年义务教 育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得 英语基础知识和为 交际初步运用英语的能力。要想达到这一目的，教师必须教会学生两种实际知识， 一是英语 的基础知识，二是运用英语的交际知识和交际规则。只有让学生们同 时掌握以上两种知识，英语的社会交际功能才能得到充分的发挥。我认为这正 是母语教学与外语教学的根本区别。只重视前者，忽视后者，往往会造就 出“高 分低能”的学生，因为只掌握了书本知识的学生，他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习 的，一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在 实际运用语言的时候，就会遇到许多困难，甚至无法进 行正常的交际。例如： 学生们在街道上或商店里看见外国人就问：“Hello！ Where do you come from？ What’s your name？ How old are you？ （你从哪里来，你叫什么，你多大了？）” 这些突如其来的问题会把外国人弄得很尴尬，他们不知该不该回答，也不知道该怎么回答。在某些国家，这样一连串的问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。 由于文化的差异，用母语互译的方式错误地理解和翻译某些句子和词汇，往往会闹出许多笑语。如：“狼 吞虎咽”，英语是“Eat like a horse，”却被错 误地翻译成“Eat Like a wolf and a tiger”；英语中的“ high school（高 中）”被翻译成“高等学校”；“restroom（厕所）”被翻译成“休息室”等等。 由于文化背景不同，即使语言准确无误，有时也会产生误会。例如：学生看 见外教，出于礼貌，想打个招 呼，便说：“Hi！ Mrs. Murphy， where are you going？ （默菲夫人你好！你上哪去呀？）”这样一句在中国人看来很是正常的话，在 英、美国家的人看