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浅议中职语文教学中语言教学摘要：中等职业学校语文课程的教学目标是在九年义务教育的基础上，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，以适应就业和创业的需要。文章试从中职语文教学大纲角度着手，结合语文学科浓厚的语文素养，以语文工具性为视角，谈了中职学校语文教学中的语言教学。 关键词：中职；语文教学；语言教学 一、对语文教学的界定 从总体来看，我国语文教育的教学内容框架有三大支柱：语言教学（包括识字、写字教学），文章读写教学（包括文言文教学），文学作品鉴赏教学……从当前社会需求、学生自身需要和语文教学规律考察，语文是语言的作品，语文学科应以语言教学为主，综合进行文章读写教学、文学作品鉴赏教学以及相关人文教育，培养学生适应现代社会的语文能力和语文素养。根据中等职业学校语文教学大纲，中职语文教学在传统的语文教学层面上，将语文教学细化为两个模块――基础模板、职业模块。无论哪个模块，都始终强调学生对基本的语言文字能力的掌握与培养。语言知识和语言能力教学，文章读写和文学作品鉴赏中的语言理解和运用的技能训练，培养学生运用语言来接受和表达信息的能力，进行语言交际的能力，培养语言文化素养，这些都是中职学校文化基础课程――语文教学的首要目的。 目前中职学校开设的基础课程不多，专业课占据大半，学时非常少的语文课程教学更应注重语言教学，因为语言，也就是有良好的语文素养，才能进行其他学科的认知、理解与学习。 二、语言教学 语言教学一般分为两种：第一语言教学，即母语教学，本民族语言教学；第二语言教学，即外语教学，他民族语言教学。在中职学校语文教学中的语言教学即母语教学。进行母语语言教学要系统地对学生进行汉语的字、词、句、篇及听、说、读、写的教学，让学生习得语言，积累语言，运用语言，赏析语言。从写字、用词、造句、组段到成篇，从记叙、说明、抒情到议论，从诗歌、散文、小说到戏剧，从一般用语到应用文习惯用语，从语言的理解、欣赏、模仿到创作，从实用语法、实用修辞到实用逻辑，从文言文的实词、虚词到句式，以及学习市场经济和信息网络中常用的语言。总的来说，对学生进行语言教学，就是解读语言、感悟语言、领悟语言、积累语言、运用语言，它是一种工具的授予，是一种技能的培养，也是一种人文的熏陶。 三、语言教学的具体实施 （一）教师积极掌控指导 在课堂教学中，教师在学生眼中是知识的“权威”，教师向学生传授知识，具有严格的科学性。只有用准确严密的语言表述，才能保证知识传授的正确性，学生才能正确地理解知识的可能性；词不达意或者模棱两可的含混语言，只会干扰知识的传授，造成学生思想混乱，破坏教学气氛，影响教学效果。因此，教师的课堂教学语言必须准确简明，富有示范性。 语文教材是用规范的书面语言表达的知识体系。而教材中有些句子苦涩而内涵丰富，需要语文教师发挥语言教学作用，尽量用直观性强的语言，把内容描绘得生动些，使学生形成一个个印象清晰的概念，让学生一听就懂。 此外，学生的知识层次和年龄不同，对语言接受程度也不同。语文教师要必须从学生的语文基础、年龄特点出发，或用语调抑扬、生动形象的富有知识性、趣味性的语言，或用科学性、逻辑性、启发性和创造性强的语言，让每一次语文课堂使学生都沐浴在浓郁的语文人文气息中。 （二）学生主动接受训练 语文教学的目标是使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，对于中职学生学习语文而言，更缺不了阅读能力、写作能力、口语交际能力的训练。 1.阅读――让学生习得语言。阅读能力的生成是语文教学的主要任务之一，也是语言教学的主要部分。中职学校的大多数学生语文基础知识比较薄弱，语言能力有很大的发展空间。语文教师可以多花一些时间引导学生参与语言过程，从书面语言中提取信息，从阅读中吸收感触，从学习中产生共鸣。当然，语文课堂上强调的阅读不仅仅是玩味一个词的意义和情味，而是要根据现实生活的积累、体验，达到对语言文字的正确的丰富了解力。 2.写作――让学生运用语言。当前大多数的中职生，他们对写作有恐惧感，写出来的文章语句不通，错字连篇，词不达意。首先，我们要帮助学生培养起写作的兴趣，让学生通过课堂内外加强写作，增强语言表达能力，同时将读写结合在一起，为多读多写提供基础。其次，多动笔多修改。转变以往的检查批改方式，学生在老师的指导下养成修改作文的能力，指导学生批改作文不仅仅看作文的完整性，引导学生尝试从遣词造句方面下工夫，既要文从字顺，也要服从文采，通过修改作文进一步增强学生驾驭语言的能力。 3.口语交际――让学生感受语言。中等职业学校语文教学大纲明确提出口语交际是语文课程的重要内容之一，随着社会潮流的发展，也是语言课堂教学中语言教学的重要目标。口语表达需要口、耳、