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浅议五年制高职英语教学困惑及出路［摘要］本文分析了当前五年制高职英语教学所存在的问题，从高职英语教学的培养目标、传统教学方式的转变和教师课堂教学与学生自主学习三个方面进行探索，提出了几点建议，以期能够促进五年制高职英语教学的顺利进行，达到最终的培养目标。 ［关键词］五年制高职英语 问题 出路 ［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）03－0191－01 英语教学是五年制高职教学中的一个很重要的环节。随着全球经济一体化的不断深入，各个行业对高职毕业生英语能力的要求显得更加突出。修订后的《教学要求》明确规定：高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 一、五年制高职英语教学面临的问题 英语作为高职院校的一个主要科目，在高职院校的各门学科中占据着重要地位，作为五年制的高职英语教师如何教好英语则成了教学中要考虑的首要问题。笔者认为高职学生英语学习主要存在这样几个方面的问题。 英语作为一门非中文类学科，在学习上一直存在一定的困难，而高职学生的英语基础较之本科学生也存在较大的弱势。由于没有很好的单词基础和语法功底，很多高职院校的学生厌恶学习英语，加之高职院校学生一般多认为技术远比学好英语重要，他们认为只要学好技术就能有个好的就业前景，而忽视了对英语学习的重视，使得他们对英语产生了厌学情绪。同时，五年制高职院校较之一般职业院校的年限要长，因此在英语教学中存在的难度要远远高于其他学科。 再者，教师在课堂教学过程中面对具有厌学情绪的学生自身情绪也会受到很大的影响，原本准备妥当的备案会因为学生的消极、厌学而变得无心教书，以致情绪低落，长此以往必将会形成恶性循环，久而久之学生的成绩势必会越来越差，五年制的英语学习也会受到严重影响。 二、五年制高职英语教学的出路 《教学要求》提出，要提高高职英语教学质量，就必须优化高职英语教学结构，明确五年制高职英语教学目标等问题。因此，笔者认为作为五年制高职英语教师应该从以下几个方面入手来激发学生的英语学习兴趣。 （一）明确五年制高职英语教学目标 修订后的《教学要求》中指出：打好语言基础是高职英语教学的重要目标，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。从中我们不难看出，培养学生熟练运用英语进行交际是高职英语教学的最终目标。 在经济高速发展的今天，高职英语教学的最终目标是要学生在走出校园后能在工作岗位上熟练应用英语进行交流以及完成指定任务。要想提高五年制高职英语教学质量，就要改革传统的“填鸭式”英语教学观念，要以实现学生的全面发展为目标，逐渐摒弃那种只为了传授知识的错误教学思想。因此只有树立和贯彻正确的高职英语教学目标，建立与时俱进的高职英语教学指导思想，才能使高职英语教学对学生的积极影响得以充分体现。 （二）改变教学理念，改革传统教学方式 长期以来，高职英语教学一直是以教师、书本为中心的传统教学模式。要想实现五年制高职英语的教学目标，改变教学理念，改革高职英语教学方式就成了重中之重。五年制高职英语教学必须根据学生的自身特点树立新的教学观。以学生为中心，首先是了解学生掌握的知识基础，而后分类指导、因材施教，做到有的放矢。英语是门实践性很强的学科，在侧重于培养学生听和说的能力的同时，要注重培养学生的文化素养和进行必要的人文教育，这两个方面对学生从业后的职业道德的养成都有好处，但注意不能喧宾夺主。 传统而单调的“黑板+粉笔”的教学手段，既辛苦了老师，又不能吸引学生听课的注意力。然而，多媒体辅助教学的出现为高职英语教学开辟了一条新道路。在高职英语教学中，可以运用多媒体呈现与课文相关的图片、视频，这些有助于学生更透彻地理解课文，更能活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。除了改善硬件设施以外，高职院校还应该适时地组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，加强互动与协作学习，在实践活动中学习和应用英语，这样既能达到教学目的又可以让学生学到更多的知识，何乐而不为。 （三）处理好教师课堂教学与学生自主学习的关系 “填鸭式”教学方式已不再符合当代教育的要求，高职英语教师在课堂教学过程中应发挥主导作用，督促和指导学生自觉学习，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。所谓自主学习，是指在教师的指导下，学生根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。所以自主学习绝对不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学习者实现自主学习的过程中，起着关键作用。这种