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浅议任务驱动法在计算机教学中应用摘 要：“任务驱动”是现代教学领域中非常重要的教学方法。在教学过程中施行任务驱动可以使教学围绕一个共同的任务活动中心展开，在问题动机的驱动下引导学生产生学习实践活动，从而培养出他们独立探索、开拓进取的自学能力。本文从任务驱动的概念出发，引用一个具体的计算机教学实例，把老师和学生在课堂中的不同活动和最终所要达到的一个目标表现出来，从而较全面的展示实施任务驱动教学法的教学步骤，让阅读者有所了解。 关键词：教学方法；任务；任务驱动；计算机教学 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0163-02 高等职业教育是以培养适应社会发展需要且具有较强动手能力的职业型人才为目标，所以要有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。如何让学生毕业后有所长、有所得呢？这就体现在教师是如何实施教学方法的。好的教学方法能全面提高学生素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的高等职业教育教学方法特色。通过教学实际，很多教师发现任务驱动法在计算机教学中占据着举足轻重的地位。 一、任务驱动教学法概述 计算机任务驱动式教学是指在教学过程中，教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和同学们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学习的方式完成任务，从而掌握新知识、提高学习能力的一种教学模式。 二、实施任务驱动教学法在高职计算机教学中的重要性 计算机常规教学方法是教师灌输知识，学生照葫芦画瓢地接受灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习自主性，压制了学生学习创造性。鉴于计算机技术的教学目标是培养学生接受知识的能力、创新素质和动手能力，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机基本知识和技能。认识到培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据计算机课程的特点，我觉得任务驱动法就是一个能让学生由“被动接受知识”向“主动实践”转型、教师由“单一型”向“行为引导型”转变的好的教学方法。因为教师的教学与学生的学习都是围绕着具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务，从而能达到计算机教学的最终目标。 三、任务驱动教学法在高职计算机教学中的实践 根据自己的教学实际和任务驱动法实施的步骤，现举例说明此教学方法的教学模式。 （一）任务实例前置 这是任务驱动教学法的关键环节。根据教育要求，我们的教学是发展性的教学，因而我们的课堂应是自主学习的课堂。因此任务的提出，应是按照教学大纲和学生自身需求提出的，这样，任务符合每个学生的兴趣和需要，这种教学才是受学生欢迎的，学生才能完全根据自己内在的需要去探究和学习。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生通过任务的完成达到掌握知识的目的，而教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。 例：在计算机Flash某节内容教学中，首先教师明确本节课的教学目标，就是让学生创作一幅风景。教师在导课过程中，将自己课前完成的作品通过多媒体设备展示在同学们面前。作品中除了应包括所有本节课需要同学掌握的知识点之外，为了激发同学们的学习兴趣，作品最好能具有较强的艺术感染力。 （二）注意分析任务，培养探索精神 任务设计后，教师不要急于讲解，否则又进入了传统的教学模式。应先让学生讨论、分析任务，有问题的可以提出。对于提出的问题教师适当启发和引导。可能这些问题中，有很多是以前没学过的新知识点，这也正是教师要求学生去解决的。 例：对于风景，有些同学认为荷塘月色是美妙的；有些人认为万马奔腾是豪迈的；还有些认为有山有水才是风景的及至……。他们对于风景的理解是不相同的，没有必要让他们跟着老师创作的那幅展示作品走。自己想怎么创作都可以，只要是风景，不管静态或者动态，想象力是最宝贵的。 这里给学生留出发挥创作的空间也是教学中的一种残缺美。潜移默化的培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。 （三）完成任务期 这是整个教学过程中的重点部分。这一阶段并不是说马上就让学生动手开始自己的操作。因为这毕竟是节新课，里面还穿插着新的教学内容。内容由于难度的不同，并不是全部都适合学生自己摸索，因为他们探索可能要浪费很多时间。这时候教师可以把已有的知识经验介绍给他们，举一反三，学生就可以用在自己的作品创造中。 1、新内容讲解 对于Flash风景的创造，如果某些同学想创作动态的风景，这个时候该