教育知识与能力知识总结.docVIP

教育与文化是相互制约、相互促进的关系 文化对教育发展的制约作用 文化影响教育目的的确立 教育目的的确立，除了取决于政治经济制度和生产力发展水平之外，还受文化的影响。 文化影响教育内容的选择 教育的内容就是人类文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择 文化影响教学方法的使用 不同的文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教学方法的不同使用。 教育对文化发展的促进作用 教育具有筛选、整理、传递和保护文化的作用 教育具有传播和交流文化的作用 教育具有更新和创造文化的作用 影响个人身心发展的因素 遗传 遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性 环境 3.学校教育 4.个体主观能动性 德育 德育是培养学生正确的人生观 世界观 价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法教育。基本任务是在政治方面培养学生具有正确的政治方向和世界观，在德行方面培养学生具有优秀的道德品质，在个性品质，培养学生拥有道德评价和自我教育的能力。 教育研究的方法 观察法 调查法 历史研究法 实验法 行动研究法 观察法 是教育研究中广泛使用的一种方法，实在自然条件下，通过感官或借助一定的科学仪器，有目的，有计划的对研究对象进行系统的考察，从而获取经验事实的一种研究方法 步骤 事先做好充足准备制定观察计划。按照计划进行观察并做好相关记录。及时整理和分析观察记录，得出结论。 历史研究法 是指通过收集某种教育现象发生 发展和演变 的历史事实，并加以系统客观的分析研究从而认识教育发展规律的一种研究方法 步骤 确定研究问题 收集和评价历史材料 综合整理 形成结论 政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育的目的 目前我国小学课程有课程计划 课程标准 教科书三部分组成 课程计划的构成：学科的设置（教学计划的中心问题） 学科顺序 课时分配 学年编制 课程评价 建立促成学生全面发展的评价体系 建立促进教师不断提高的评价体系 建立促进课程不断发展的评价体系 继续改革和完善考试制度 高校招生改革与基础教育改革衔接 考试命题依据课程标准 教学的基本任务 引导学生掌握科学文化知识和基本技能 发展学生智力，培养学生的创造能力 增强学生的体力，提高学生的健康水平 培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观 关注学生的个性发展 教学过程基本阶段 引起学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 学习过程的基本规律 直接经验与间接经验相统一的规律 学生以学习间接经验为主（学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径） 学生学习间接经验要以直接经验为基础（教学中充分利用学生已有的直接经验丰富其感性认识，保证教学的顺利进行） 避免走两个极端 布置课外作业的要求 布置作业的内容要符合课程标准和教科书的要求 布置作业量要适当，难易适度 向学生提出明确的要求，按规定时间完成 教师应经常检查和批改学生作业 我国中学常用的教学原则 直观性原则 正确选择直观教具和现代化教学手段 直观与讲解相结合 重视运用直观语言 启发性原则 教学中教师要承认学生是学习的主体，调动学生的积极性，引导他们独立思考，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力 （调动学生的主动性 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 启发学生将知识用于实际 发扬民主） 循序渐进原则 按照学科的逻辑系统和学生认识的发展顺序进行 系统掌握技能 形成严密逻辑思维能力 （按照教材系统性进行 抓主要矛盾，解决好重点与难点 由浅到深由易到难由简到繁 ） 巩固性原则 理解的基础上牢固掌握知识和技能（ 理解上巩固 重视复习 运用中巩固） 因材施教原则坚持课程计划和学科标准统一要求针对学生特点进行有区教育培养学生特长 理论联系实际原则 教学方法 谈话法 讲授法 讨论法 演示法 练习法 实验法 探究法 情感陶冶体验法 班级授课制的基本特征 以班为人员单位 以课为活动单位 以课时为时间单位 优越性 有利于经济有效的大面积培养人才 有利于发挥教师的主导作用 有利于发挥班集体的教学作用 有利于学生多方面的发展 局限性 教师直接做主，学生主体地位受到限制 教学过程强调标准统一同步 不利于因材施教，难以照顾学生个别差异 强调书本知识学习，造成理论与实际脱节，创造性探索性不以发挥 教学内容时间的程序化难以创新 知觉的基本特征 选择性 整体性 理解性（利用已有知识经验认识） 恒常性（知觉在一定范围内变化时 映象仍相对保持不变） 注意分为三类 无意注意（没有预期目的 不需要付出意志努