论中学化学学科教研的转型与创新.PDFVIP

2012年第 5期 化 学 教 育 论中学化学学科教研的转型与创新 倪 娟 (江苏省中小学教学研究室 南京 210013) 摘要 在经济社会面临转型、课程教学改革持续深化、中学教学质量 内涵迫切需要提升的今 天，需要结合教研工作特点，把握教研职能重点，实现教研角色、教研方式和教研 内容等一系列 的转型与创新。 关键词 中学化学 教学研究 教研转型 教研创新 教研方式 教研 内容 1 中学化学学科教研：为何转型与创新 有时效性和富有创新性 。教研的转型与创新需要以 化学学科在 21世纪仍为中心学科，但是，化 “角色转型”引领 “教研转型”，以 “方式创新”推 学学科在中学课程中的地位历经变动 。中学化学学 动 “教研转型”，以 “内容创新 ”支撑 “教研转 科教研的转型与创新 已成为时代变化之必然，成为 型”，从而全面提升 中学化学教研水平。 课程转型之必须。 2．1 中学化学教研员的角色转型 1．1 社会经济转型的关键期 2．1．1 县一级化学教研员要变 “事后诸葛亮”为 社会转型是指人类社会 由一种存在类型向另一 “战前智多星” 种存在类型的转变，意味着社会结构、人们的生活 按照惯例，县一级教研员往往都把工作重点放 方式、生产方式、心理结构和价值观念等各方面全 在对化学教学实践的视导检查 。一般通过随堂听 面而深刻的革命性变革。自改革开放三十多年以 课 ，查看化学教师的备课笔记 ，调阅学生的课 内外 来，从我国经济社会发展的具体实践来看，我国社 作业 ，召开学生和教师座谈会 ，抽取部分学生进行 会各个层面都发生了急剧变化。现在我们进入到又 化学学科测试等手段，发现学科教学中的成功做法 一 个社会转型的关键期，主要体现为从发展的数量 与存在 问题，然后予以肯定、批评，并提出改进意 向质量 内涵转变。在这个社会经济走向转型的关键 见。诚然，这种做法对提高老师们的化学学科教学 期，教育转型既受到大环境的推动，同时又反过来 水平起到一定的促进作用 。但是，这样 的 “视导” 有效促进社会的深刻转型。 远不能满足教师们的实际需要，甚至还被老师戏称 1．2 学科课程转型的切入点 为 “事后诸葛亮”，充其量，它也只能算是 “亡羊 课改已有十年多。这十多年的课程变迁已完成 补牢”。 了变革所需要的初始积累，比如体现新课程功能的 老师们更希望教研员能够在学期初就给予具有 课程结构、课程文本的变革等。但是，课程设计与 科学性、前瞻性和操作性的指导，做 “战前智多 课程实施之间还很不一致 。在学校层面的课程实践 星”。与其对老师们教学工作 中走了弯路后 “指手 中，学科课程的转型是课改深入推进 的一个合适的 画脚”，不如在他们实施教学之前告诉他们应当如 切人点，起着统摄学校课程发展的