论探究式学习在中学地理教学中的运用.doc

第 30 卷第 12 期（下） 赤峰学院学报（ 自然科学版） Vol. 30 No.12 2014 年 12 月 Journal of Chifeng University（Natural Science Edition） Dec. 2014 论探究式学习在中学地理教学中的运用 段景春 （赤峰学院 资源与环境科学学院， 内蒙古 赤峰 024000） 摘 要：学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念，新课程改革明确提出要根据学生的心理发 展规律，联系实际安排教学内容，探究式学习是一种高效的学习方式，符合新课改的要求本文重点分析探 究式学习如何在地理学习中运用. 关键词：新课程改革；探究式学习；中学地理教学；高效课堂设计 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）12-0270-03 DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2014.24.104 探究式学习法（Inquiry Teaching），又称发现 传统的学习中，教师只重视对课本知识的讲 法、研究法，是 20 世纪 50 年代美国著名的科学家 解，而没有将所学的知识很好的联系实际，只局限 施瓦布倡导并提出的. 是指学生在学习知识时，老 于已有结论的讲解而不能让学生发散思维，甚至有 师只是作为一位协调者和启发者来引导学生，学生 一些年轻的老师，对已过时的教材不分主次的讲 则应像课堂的主人一样去发现问题并且将问题解 解，不去组织学生进行一些实践调查活动.这样的 决，处于一位小老师的角色.学生分组讨论，并在探 学习模式，学生学到的知识也是“死的”，更不用说 究的过程中获取知识，培养解决各种问题的能力， 提倡创新了. 特别是创造能力.同时受到科学方法的教育，发扬 1.2 新课程改革的要求 每个人的个性.探究式学习的核心思想是在教师的 素质教育强调的是要培养学生的各个方面的 参与下，以学生为主导，让学生主动地去发现问题， 能力，要学生的德，智，体，美全面发展，要让学生掌 并且学会解决问题的方法，研究事物的内在属性， 握学会与人合作与交流等.而新课程改革也是基于 从中找出规律，形成自己的概念；探究式学习的特 素质教育对人的要求，强调以人为本，让学生在参 点是自主性、实践性、参与和过程性和鼓励创新；探 与学习的过程中，培养学生的自主性，独立性和创 究式学习的类型有考察探究类、理论探究类和科技 新精神等. 创新类. 探究式课堂学习就是要打破传统学习对学生 1 探究式学习在中学地理教学中运用的背景和意 的束缚，遵守以人为本的教育观念，给学生以足够 义 的施展空间.新课改下的探究式学习转变了传统的 1.1 地理学习现状 学习模式，课堂气氛变得十分活跃，不再是以教师 1.1.1 学生被动接受 单一的传授知识为主，而是让学生成为了课堂的主 地理课堂学习以教师讲解为主要学习模式，教 人，一节课的安排是：找一个学生来主持整个课堂， 师是学习的“主宰”，学生是接受地理知识的“容 把其他的学生分成几组，然后每一组学生派代表来 器”，而并没有很好动脑去参与和体验知识，师生之 阐述他们的研究结果，让每一位学生都参与其中. 间几乎没有交流反馈. 这样的学习模式，不仅开启了学生的智慧，而且让 1.1.2 模仿重现 学生都积极参与到学习活动的过程中，极大的调动 课堂上师生只是重复、再现教材的内容，学生 了学生学习的积极性. 也是尽量模仿学习过的技能，不注意知识的引申迁 2 探究式学习在地理教学中的运用 移与灵活运用，这样的学习模式严重束缚了学生的 教师的主要职责是教书育人，教师的教育观念 想象力和创造力的发展. 一定要随着时代的前进而不断进步.地理探究式学 1.1.3 封闭读书 习在中学地理课堂中运用的关键是：首先，要以最  - 270- 新的教育理念武装地理教师，让地理教师对探究式 过探究活动带出技能，通过技能掌握知识点.如在 学习的内涵有清晰的认识，而不是盲目的拿来就 “生产活动与地理区域联系”里，把全班分为若干个 用.其次，地理课堂的探究式学习还是要以相应的 小组，每组选一个感兴趣的农业区或工业区（最好 地理教材为载体，要让学生把该掌握的地理知识都 是附近的），收集所选区域的相关资料（包括区域的 掌握了.最后，地理探究式学习主要是发挥学生的 基本情况：自然环境状况、资源状况、社会状况、交 主体性，教师的协调作用非常重要. 通状况等），课下指导分组讨论形成该地区农业或 2.1 创设问题情境 工业的区位因素（有利和不利因素），分析该地区生 探究式学习是围绕“发问”开始的，设计问题是 产活动对地理环境产生的影响（正面和负面影响） 探究式课堂学习的基础