试论基础教育改革与教师教育的发展.PDFVIP

维普资讯 宁夏大学学报 (人文社会科学版)第 27卷 2005年第 3期( 第 l26期 试论基础教育改革与教师教育的发展 马 丽 ，陈晓敏 (宁夏大学 教育科学学院，宁夏 银川 750002) 摘要：基础教育改革的整体效果可以说与教师密切相关，而培养中小学教师的高等师范院校的教育教学中存在许 多弊端。因此，高等师范院校只有从基础教育课程改革和高中课程改革、发展的实际需要入手，注重培养师范生的 创新意识、教育科研意识和专业素质，加强他们综合素质的力度及综合课程教师的培养。强化科技教育与信息技术 教育，才能适应教育的发展需求。 关键词：高等师范院校；教师教育；基础教育；培养 目标 中图分类号 ：G40．06 文献标志码 ：A 文章编号 ：1001—5744(2005)03—0119—02 随着基础教育课程改革的大规模推进和高中课程改革 毋庸讳言，我国的师范教育确实存在诸如专业面狭窄、 在国家级试验区的进行，新课程体系在课程功能、结构、内容、 课程面不宽、综合性不够、选择性不足、通识化不高等弊端， 评价和管理等方面较原来的课程有了重大创新和突破。我们 从而使培养出的学生在教学第一线适应性较差，而且 “学术 也在课堂中看到了多年来未曾见到的众多喜人的变化，教师 性”与 “师范性”历来是师范教育长期争论不休的问题…。 的教学行为变了，学生的学习行为也变了，日常教学再也不是 对于一个教师而言，学科的学术水平与专业素质孰轻孰重， 单纯的灌输式。之所以有这种进展，首先与课程改革前、课程 二者准更能决定优秀教师的诞生?大家都会不约而同地认 改革进行中对教师大规模 、大力度的培训是分不开的，大到国 同教师的专业素质。理论当然是美好的，但在现实中，师范 家教育部组织的通识培训、学科教学培训、教材培训，小到地 性往往成为学术性的附庸 。因为长期 以来我国师范教育比 方教育部门及学校组织的校本培训、观摩教学等等。可以说， 较注重师范生对本专业知识的掌握，而对教育素质、教育理 为了课程改革的顺利进行，国家花费了很大的物力、财力。 念和教育技能的掌握仅限于教育学、心理学及学科教学法 然而，即使花费了如此大的代价我们也不难看到暗藏于 “老三门”，学生们也总以考试能过关的心态去对待这三门 其中的许多隐患。改革不仅要改变教师每天都在进行的习 所谓师范生区别于非师范生的课程。这将促使高等师范院 以为常的教学方式和教学行为，还要改变教师的教育观念 ， 校对 自己的办学理念进一步质疑和反思。 其艰难性并不是几次培训所能排除的。另外，因精力、能力 基础教育领域一系列改革的推行对教师提出了很大的挑 有限，能参加培训的只有为数很少的一线教师。例如，在参 战，可以说，改革的整体效果将直接与教师的一系列转变挂钩。 加 2002年新课程改革的调研工作中发现，当时参加了各项 因为无论是学习方式的转换，还是课程资源的开发和利用，所有 培训的只是 2001年秋季被列入课程改革实验点的中小学起 的改革和所有先进的理念最终都要通过教师的教学活动去实 始年级的各科教师，而其他未作为课程改革试验点的学校和 现，在某种程度上，教师的素质和水平制约着基础教育改革能够 年级的教师仍然用旧观念、旧方法实施 自己的教学，当问及 达到和实现的程度。因此，高等师范院校要致力于师范生个人 他们有关课程改革的有关事宜时，他们知之甚少。再看看培 教育思想的形成和发展，强调未来教师向专业化方向发展，不断 养未来合格教师的高等师范院校，对如此大规模、大力度的 提高师范生的研究能力和学术水平。这不仅是J顺应基础教育改 教育改革关心、了解的更是微乎其微。试想，高等师范院校 革潮流的明智之举与成果保障，更是高等师范院校突出其 “师 作为培养基础教育领域师资的主力军，其培养出来的教师踏