浅谈在高中几何教学中怎样培养学生的化归思想.docVIP

浅谈在高中几何教学中怎样培养学生的化归思想 数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多地通过对重要的数学思想 方法的领悟、对数学活动经验的条理化、对数学知识的自我组织等活动来实现。本文针对几何教学中，对 培养学生的化归思想的重要意义、重要手段和方法进行简单论述。 【关键词】几何教学 化归思想动手操作 【正文】一、在几何教学中，培养学生的化归思想的重要意义 化归思想就是在对问题作细致观察的基础上，展开丰富的联想，以求唤起对有关旧知识的回忆，开启 思维的大门，借助旧知识、旧经验来处理新问题。其实质是将待处理的问题规范化、模式化。 《数学课程标准》中指出：数学学习应当使学生ldquo;形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多 样性，发展实践能力与创新精神rdquo;。因此，我们在几何教学中，应当结合具体的教学内容，渗透数学化归思 想，有意识地培养学生学会用化归思想解决问题，从而使学生感到解题有ldquo;法rdquo;可依。 二、让学生动手操作是培养化归思想的重要手段 新课程标准下的教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养。让学生在多样化的操作活 动中体验、学习数学是新课程的一大亮点。 三、在几何教学中培养学生化归思想的方法 (一）通过作辅助线培养学生的横向化归思想 横向化归就是通过对命题的有关量进行转换，等价变换命题，运用同构变换等手段将生疏、复杂、困 难的问题化归为熟悉、简单、容易的问题来解决。 （二）从立体到平面培养学生纵向化归思想 纵向化归是把面临的新问题，通过降维等手段化归为简单、熟悉的问题来解决。这类问题在正方体的 1 / 1