广东高校网络教学试验行动研究阶段行动报告书（一） - 华南农业大学.doc

广东高校网络教学试验行动研究阶段行动报告书（一）。 课题名称 利用网络资源进行工程制图教学改革的研究 课题负责人 陶冶 所在单位 华南农业大学工程学院 第一阶段 实施概况 试验主题 教学模式 实施时间 分析和筛选较佳的“工程制图”教学模式 课堂情境讲授型 阶段 预期 目标 分析“工程制图”课程的课堂情境讲授型结合基于问题教学模式，课堂情境讲授型结合个别化自主教学模式，利用丰富学习资源的研究性学习模式的优缺点，初步筛选较佳教学模式 阶段试验 所用资源 教学内容：课程内容整合成的专题：《点、直线、平面的投影》(6学时) 教学资源：应用自主开发的《工程制图》网上教学系统，本资源库是以我校原有的网络课件为基础，经过不断优化、升级和完善而成。测试资料含在线课程测试题和答案3000多道，以思考题、名词解释题，判断题、选择题，填空题形式分布在各章中，课件还制作了完整的教师授课视频，网址：8/resource/course/gczt/indexfirst.htm 阶段试验 教学过程 概述 ①基于课堂情境讲授型结合基于问题教学模式，是在网络课室中进行情境讲授，把本专题内容中的教学要求、教学进度、本次专题课的目的、重点、难点以及要讨论的话题、要回答的问题向学生介绍。教师根据教学内容的难度和学生的接受能力，把较为抽象的、较难理解内容变得具体化，使学生易于接受，使学生在认知过程中有所侧重地选择。课堂情境讲授约15分钟，之后让学生通过在线测试和浏览专题内容，教师指导学生在线学习，以发挥资源共享，重视发挥以教师为指导，以学生学习为主体的形式，辅以问题为中心以任务来驱动的学生学习方法。②基于课堂情境讲授型的个别化自主教学模式，教师明确教学目标的要求，按教学计划自主浏览网络课程，理解教学内容，发现问题、解决问题，通过自测系统获取评价信息。在试验课中，把每一个专题通过网络课程在线首先给出全课的教学目标，把本专题内容中的教学要求，教学进度、本次专题课的目的、重点、难点以及要讨论的问题、要回答的问题向学生介绍，提倡和引导学生利用网络优秀资源，通过在线浏览专题内容，以重视发挥资源共享，体现能满足个体的学习需要，实现学生具有个性化学习的形式。③利用丰富学习资源的研究性教学模式，以丰富学习资源创设情境，给学习者提供丰富的学习资源，由教师根据学生所关心的问题确定研究知识内容，学生根据测试系统给出的习题进行自测，并将自测结果反馈给授课教师，最后进行讲评和总结。 阶段试验 基于课堂情境讲授型结合基于问题学习模式最受欢迎。基于课堂情境讲授型的个别化自主学习模式，由于学生现阶段自学能力稍差，不自觉学习和教师难以驾驭学生，部分学生不善于总结，此教学模式较不受学生欢迎。 阶段 反思 方式 基于网上资源利用的网络教学模式，侧重从网上资源利用的学习兴趣、综合使用优质网络资源和相关网站链接进行测评。学习的后续阶段，利用测试系统对学生学习效果进行检测，并由教师对难点、重点进行剖析，学习效果较好。 主要经验 问题和 改进意见 应用《工程制图》资源库，开展基于课堂情境讲授型结合基于问题教学模式教学效果良好，学生普遍表示喜欢，且对学习有较大帮助，能提高学习成绩。选择资源丰富的专题开展教学改革试验。如果仅仅以文字加图片、课本搬家或者纯文本而没有丰富的教学资源，开展试验的效果将不理想。 广东高校网络教学试验行动研究阶段行动报告书（二）。 课题名称 利用网络资源进行工程制图教学改革的研究 课题负责人 陶冶 所在单位 华南农业大学工程学院 第一阶段 实施概况 试验主题 教学模式 实施时间 构建“工程制图”课程的教学模式，教学设计 课堂情境讲授型 阶段预期 目标 构建“工程制图”情境讲授型结合于问题教学模式和教学设计。 阶段试验 所用资源 教学内容：课程内容整合成的专题：《组合体》(4学时) 教学资源：应用自主开发的《工程制图》网络课程。 网址：8/resource/course/gczt/indexfirst.htm 阶段试验 教学过程 概述 基于课堂情境讲授型结合基于问题教学模式（同上） 阶段试验 “观察” 方式概述 根据第一轮反思，增加本章的动画内容和增加本章的测试模块内容，并增加本章的特色内容：构形设计。因而，基于课堂情境讲授型结合基于问题教学模式受学生欢迎。 阶段反思 方式 基于网上资源利用的网络教学模式，利用测试系统让学生进行自我测试及有针对性地进行构形设计，通过单元测试成绩对比试验效果。 主要经验 问题和 改进意见 结构清晰、知识全面丰富，大量的图文结合和视频及动画资料为学生节省了理解时间，降低了学习难度，方便了学生对课程更好理解和领会，提供的相应网站链接起鼓励和引导学生充分利用网上优良资源进行学习。利用《工程制图》资源库，开展基于课