让错误成为学生发展的生成点-开化马金中学.docVIP

与“错误”美丽相约 ——浅谈中学数学错误资源的有效利用 浙江省开化县马金中学 324307 余家平 【摘要】：课堂教学是一个动态的变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。在这过程中，学生的思维方式是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的。“错误”是学生学习中的宝贵经历，也是课堂实践中的宝贵教学资源，对于“错误”教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，努力挖掘“错误”的潜在资源。培养学生正确归因错误，正确地、巧妙地利用错误，培养学生的创造性思维。让“错误”因此美丽起来，让课堂因此而精彩。 【关键词】：数学课堂教学 错误资源 有效利用 策略 教育家苏霍姆林斯基反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就会失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，也是教育最重要的资源。随时抓住学生的错误，捕捉学生的资源，以学生在学习过程中出现的错误为点，通过善待错误，充分合理地利用错误资源，创造出一个动态的课堂。本人结合亲身的教学实践，谈一谈这方面的做法。 一、学生错误产生的常见归因 1.由于概念不清而产生的错误 概念是学生思维的基本形式，是学生学习的重要依据。在数学知识的学习中，许多非本质的次要因素往往会影响甚至干扰对本质属性的认识和理解。 [案例1] 已知P是双曲线渐近线，F1,F2分