浅议新课程背景下提高高中学生有效学习能力.docVIP

浅议新课程背景下提高高中学生有效学习能力摘要：当前，新课程的改革是一项复杂的系统工程，新课程的实施必须依靠教师和学生的通力合作才能顺利完成。教学观念的改变，对学生学习方法的指导显得尤为重要。而教师的作用就是一个指导者，让学生能自主的、探索的、研究的学习，提高创新水平，提高学生的学习效率。 关键词：有效学习 新课程 效率 转变 在新课程改革的背景下，作为中学政治教师需要认识到我们正在进行的课程改革的最终目的，并意味着换套全新的教材，也不是意味新的标准的问题。为的是要改变学生的学习方法，提高课堂知识吸收效率，从而推进素质教育的进程。因此，课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式，转变为更科学的方式，从而真正达到高效学习这样的目的。 一．有效学习的重要性 关于有效学习这个说法，从文献中也得知，美国心理学家加涅（RobertM.Gagne,1916-）在其主要代表著作《学习的条件（The conditions of learning）》（1965年首版，1970、1977、1985年三次修订）论述中，多次运用了“有效学习”这一语词，他认为，为了促进学生有效学习，应该有一些学习条件，为使学习得以有效发生，需要不同的外部条件。 我们的理解也可以把有效学习和高效率的学习联系在一起。曾经有人做个这样的一个例子，认为学习时间×学习效率=学习效果。 例： 3年×300天×8小时×0.7=5040 3年×300天×8小时×0.8=5760 3年×300天×9小时×0.7=5670＜5760 从上面这个例子可以看出，增加900小时的学习时间不如提高10%的学习效率所达到的效果，可以看出增加学习的时间强度反而不如提高学习的效率更加有效。能够在学习中做到有效学习对于学生来说有着非常重要的意义。 二、改变不良的学习习惯 既然大家都明白提高学习的效率能起到事半功倍的效果，那么具体通过一些什么策略才能提高学生的学习的效率呢，我们就这个问题谈谈一些方法。 就笔者在学生群体中调查得知，目前学生在学习中普遍存在以下的一些问题：首先是不会听课，只“听”不“想”上课像听写，听什么记什么，没有一个重点；其次缺乏钻研精神和创新意思，不懂得转变；其三缺乏自觉性，没有计划，和教师没有交流，不懂不问。其四，不想练题或者练题不套用公式，不知道举一反三。其五，过于自卑或者盲目自信，进入学校状态太慢或根本进入不了学习的状态。其六，只看分数，不看学习习惯，有想法，但是缺少实际行动等等。这些不良的行文都是导致许多学生花费时间学习却达不到应有的效果，也就是没有达到有效学习的目的。 针对现实生活中存在的这些问题，我们继续探讨有效学习的途径，通过学习的方式，习惯，心理的调整达到应有的目的。 三、实行有效学习的策略 当代认知心理学认为知识固然重要，但并不意味着认为头脑中的知识越多，解决问题的能力就越强。 从教育的双方来讲，一方是授者，一方是学者，二者都应该把有效学习的观点融入彼此的活动中，才能达到效果。 （一）对于学生的角度来看，有效学习是有条件的，不是往头脑中灌输的知识越多，人就会越聪明。我们认为，有效学习是能够真正理解、灵活运用所学知识的学习，是能推动能力和态度发展的学习 。 首先，学生应该建立一种自主学习的模式，培养一种良好的学习习惯。不是强迫被动的学习，而是主动，快乐的学习，有了一个良好的学习氛围，那学习是快乐的，学习的动力也增强了。 其次，建立知识要点的结构化。是指每节课地逐渐积累起来的知识加以归纳整理，使之条理化，纲领化，不是像一盘散沙，而是像穿珠子一样把知识一点点穿成串。心理学家研究发现，优生和差生的知识结构是不一样的，差生头脑中的知识是零散和孤立的。而优生头脑中的知识则是有组织和系统的，知识点按层次排列，而且知识点有内在联系。优生能把头脑中的知识串联成一个丰富的，层次分明的结构网络。那么，实际教学过程中怎样帮助学生建立知识结构化呢·应该注意如下问题： 1、经常指导学生归纳和整理所学知识，要教他们学会用主题纲要法和符号纲要法来归纳知识。 2、指导学生打破章节系统归纳方法性知识。要让学生明白，知识是累积的，而不是是堆积的。教师引导学生对已学的知识点加以系统整理，把握知识与知识之间的内在联系。 3、加强抽象知识与具体感性知识的联系，以促进真正理解和灵活运用所学知识。比如政治教学中多融入现实生活的案例，提高学生的兴趣，从现实中来提取抽象知识。 再者，及时在课堂消化知识，提高效率。课堂上学生“听懂了”并不等于“掌握了”。要确保掌握所学知识，还必须在听懂的基础上记忆、复习、应用和巩固。对学生而言就是要主动出击，及时训练，加以巩固。不懂就问，免留后患。 (二) 教师教学过程中来提高学习效率。从前面