浅议普通高校体育选项课教学.docVIP

浅议普通高校体育选项课教学摘 要 选项教学模式在普通高校体育教学中得到广泛实施。本文主要通过文献资料、专家访谈等方法对体育选项教学进行了分析研究，揭示了体育选项教学过程中存在的问题，并提出了可行性建议，为普通高校体育教学改革提供理论参考。 关键词 普通高校 体育 选项教学 自2002年教育部颁发了《全国普通高等院校体育课程指导纲要》，各高校都试图开设多种类型的体育课程，按照学生的兴趣爱好重新排班上课，进而满足不同层次水平及不同兴趣学生需要。尽管取得在一定程度上取得了很大的进步，但在实施过程中还是呈现出很多问题，这为从事高校体育教学和科研的教师提出了新的课题，笔者主要从体育选项课教学的理论分析、高校体育选项课教学过程中存在的问题及解决对策进行了分析，旨在为广大体育教学工作者提供理论参考。 一、对体育选项课教学的理论研究 （一）体育选项课教学的定义 体育选项课教学是高校根据本校具体情况开设一定数量的体育课程项目，学生从自己的兴趣、爱好、特长、个人需要出发选择适合自己学习的体育项目，通过教师组织教学，使学生较系统地掌握该项目的基本知识、技术、技能，养成独立锻炼的习惯，掌握科学锻炼身体的方法，使学生身心健康得到和谐发展，为终身体育打下基础。其教学组织形式是把选择相同项目的学生集中起来，以“项目班”的形式来组织教学。 （二）体育选项课教学的优势 体育课选项教学，主要是依据不同爱好、不同特长的学生按照自己的需求按项目重新分班进行授课的一种教学模式，有其独特的优越性。 1.有利于调动学生的学习积极性，便于学生终身体育锻炼习惯的养成。实行体育课选项教学，就是以学生个人爱好兴趣为切入点，通过选项内容的教学，将学生吸引到课堂上来，使之主动的走向操场，积极的参加体育锻炼，养成终身体育锻炼的习惯。 2.有利于学生运动爱好和专长的形成，为学生终身体育锻炼奠定了基础。掌握1—2项能够作为终身体育锻炼的运动技能，是阳光体育运动工程对高校体育教学提出的要求。体育课选项课教学是以专项组为班级进行教学，为学生的练习自己所喜好的运动项目搭建了平台，便于学生专项知识、技能的学习，为学生终身体育锻炼奠定了基础。 3.有利于体育教师特长的充分发挥，促成“双长”教学。“双长”教学是教师通过教学，不仅满足了学生的求学的需要，增长了学生的知识水平，同时进一步增长了教师业务水平的提高。体育选项课教学不仅有利于学生发展目标的实现，还能使教师充分发挥自己的专长,促进自身业务水平及科研能力的提高。 二、普通高校开展体育选项课教学中存在的问题 目前，各高校多数进行了体育选项教学，总体上是符合《普通高校体育教学指导纲要》指导要求的。但由于教学管理、体育场馆设施等原因，多数高校在实施体育选项教学的过程中就遇到了一些问题。 （一）学生盲目选项，学习积极性不高 有资料显示，在体育选项过程中，20%的学生选老师，20%的学生随大流，有15%的学生根据项目的学习难度和考试难易程度选择项目，只有45%的学生是按照自己的特长和爱好选择项目。而且很多学生在选项前对很多体育运动项目非常的陌生，有的学生对很多项目压根就不知道，所以在选项教学中就曾在技术水平不一、身体素质不同、兴趣爱好不一等现象，给教学带来了很多困难，在教学内容和进度上达不到一致，难免会出现“优生吃不好”、“差生吃不了”等现象，严重影响到学生学习积极性，达不到预期效果。 （二）体育场馆设施资源不足，布局不合理 体育场馆设施是学校开展体育运动的基本保障。目前各高校体育场馆设施不管从数量上还是质量上都较以前有了很大的改观，但相对于学生的扩招，学生均占面积仍然很少，有部分项目尽管开设了但没有场地上课，例如体育舞蹈、网球、羽毛球等对场地的要求相对较高，很多学校开了这些项目教学但没有场地保证质量。还有很多学校场地布局不合理，例如一块场地同时上体育舞蹈课和健美操课，很明显健美操的音乐和体育舞蹈音乐会相互影响，较大程度上影响了教学质量。 三、普通高校开展体育选项课教学的优化对策 （一）引导学生合理选项，有效提高学生学习积极性 针对学生盲目选项问题，首先帮助学生认识体育选项教学，一方面可以通过宣传教育，让学生知道学校开展选项教学的真正目的，各备选项目的教学内容、教学进度及考核内容和要求，让学生合理的理性的去选择各个运动项目；另一方面，开设试听课，在选项前由各项目教学老师专门组织一次试听课，让学生对该项目有一个非常直观的认识，弄清自己到底适不适合、喜不喜欢学习该项目，这样就可以较大程度上减轻学生盲目选项的问题，同时起到学生喜欢什么项目就选什么项目练什么项目的目的，进而提高学生的学习兴趣。 （二）加强学校体育场馆设施建设，优化体育场馆设施布局 体育场馆设施是学校体育教学的基本保障