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浅议高中体育课堂教学中提问艺术【摘要】新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。课堂提问是体育教学中经常采用的一种教学形式，是师生互动交流，活跃课堂气氛，增进师生感情，启发学生思维，促进课堂教学和谐发展的重要手段。在高中体育课堂中采用有趣高效的提问才会像磁石一样吸引着学生，拨逗着他们浓烈的学习欲望。为此，我对高中体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨。 【关键词】高中体育 课堂教学 提问艺术 一、体育课堂教学中的提问存在的现象 目前，在许多中学体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问、质疑、思考，因此对动作技术的掌握带来一定的困难。此外，有的老师对提问的时机掌握不准；有的教师问题提出后，没有给学生独立思索的时间；还有的甚至先叫起学生，再问问题，学生答不准就反复追问，浪费了不少时间；此外，有的老师提问的质量低而偏，提问的目标不明确, 盲目性，随意性较大，课堂环节松懈，学生懒洋洋无学习兴趣，教学效果较差等现象普遍存在，导致提问艺术无法真正服务于体育课堂教学，从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生。 二、提问艺术在高中体育课堂教学中的运用 1.教师要针对学生的心理状态有目的的提问。学生心理状态大致可分为两种情况：一种是：随着课堂教学的推进，学生精力集中，思维活跃，对问题已产生兴趣。这时教师应采取“抛砖引玉”的方法提问，让学生自己回答思考的问题。另一种是：课堂纪律松懈，部分学生注意力不集中、精力分散或对问题不发生兴趣。这时应采取“问答式”的提问，用一些难以回答或容易疏忽的问题让学生(尤其对精力分散的学生)思考、回答，这样可促使大家对问题发生兴趣，收到吸引学生听课注意力的效果。 2.教师要通过提问激发学生的求知欲望。实践告诉我们，每当一个学生对某种学习产生浓郁的兴趣时，他总是积极主动，而且心情舒畅，愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。因而，有兴趣的学习，丰富多彩的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，而且所学习和应该掌握的知识、技术、技能往往是迅速而牢固的。 3.教师要通过提问来启发学生思维。有目的有针对性的向学生提出有真正价值的共性问题，可以使学生展开积极的思维，这不仅能活跃课堂气氛，完成教学计划，更重要的是能诱导学生按照教师提出的问题的思路进行积极的思维，调动学生的学习积极性、自觉性和刻苦性。 4.教师要通过提问了解学生掌握动作要领的程度。教师在课堂上应不断观察和了解学生掌握动作技术(知识)的程度，来检查自己教学的效果。这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上做出判断，但往往还不全面，若能提出一两个问题，找几个理解程度不等的学生来回答，更能全面地检测自己的教学效果。例如：前滚翻分腿起动作要领是什么？应注意哪几点？……这样，既可以了解学生对所学动作理解、掌握的程度，又可以针对学生存在的问题及时改进教学方法。从我的实践情况看，经常进行课堂提问，学生在课堂上掌握的动作质量就高，记得也较牢。 三、体育教学中采用课堂提问应该注意事项 1.要精心设计，注意目的性。我们做练习积极性高吗？他做得好吗？听懂了吗？笔者认为这些都不是什么提问。课堂提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提内容要具有典型性，形式要多种多样，否则就会偏离课堂教学中心，达不到提问应有的效果。 2.要难易适度，注意科学性。提问前，教师既要熟悉教材，又要熟悉学生。要掌握提问的难易程度，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生想一想能答出。难度过大的问题要注意设计铺垫性的提问。 3.要新颖别致，注意趣味性。课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考。一些学生熟知的内容，如篮球的运球教学，教师通常的提问是：运球应注意哪些问题？如果教师在设计或提问时注意变换角度，如同学们想一想在运球时我们怎样才能保护好球？使学生听后有新鲜感，这样学生的兴趣就上来了。 4.要循循善诱，注意启发性。启发性是课堂提问的灵魂。缺少启发性的提问，是蹩脚的。为此要避免那种不分巨细，处处皆问的做法。要尽量避免单纯性的判断提问如对与不对等，多用疑问性的提问，还要注意运用发散性的提问，开拓性的提问，使学生在提问中受到启迪。如谁来回答一下，他做的动作示范好吗？好在哪里？还有哪些不足？ 5.要因势利导，注意灵活性。课堂教学是千变万化的。学生答问中也可能出现这样或那样的情况如所答非所问，或干脆答不出等，因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变