浅议高中地理教学中学生非智力因素培养.doc

浅议高中地理教学中学生非智力因素培养摘 要：在地理教育过程中，存在一些学习困难的学生也就无可厚非，其中有智力型后进生，也有非智力型学困生，特别是如何转化非智力型学困生，是当今教育界的重要课题，我们许多的教师为之做了大量的工作，本文结合自己的地理教学实践谈谈一些看法和体会 关键词：非智力因素 高中地理教育 学习心理学研究表明：智力因素对一个人学习成绩的贡献率为 23%，而非智力因素贡献率为 54%，其他因素为3%。人的学习不仅需要智力因素，更需要一个人的兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。 高中地理教育是基础教育中不可或缺的学科，是国民素质教育中重要的组成部分，理应承担着培养学生非智力因素的重任。与其他学科相比，地理学科在培养高中生非智力因素方面有其独特的学科魅力；能激发学生的学习兴趣；运用自然科学语言的情感功能，创造良好的心理情境；以科学家探寻自然奥秘为榜样，培养学生坚强的学习意志；以大自然的无穷知识开阔学生的视野，陶冶学生的情操，树立学生的学习信心。 下面谈谈我在地理教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法和体会。 第一、转变观念，教师首先树立所有的学生都能教好的观念 我们的传统教育观念从来都是将学生分成好、中、差三类学生，这样我们教师自己对学生的看法就有了一个固定模式——朽木不可雕。而现代教育教学观告诉我们，每个人都有其独特的天赋，都有培养价值，通过因材施教都能发展成为有用之才。关键在于教师要以改变对待学生的观念和做法，适应其特点进行教育。学习成绩不好是暂时的，必须承认通过适当的教法，使他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。教师自已要树立所有的学生都能教好的观念，充分相信每一个学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自已的信念去鼓舞学生获取进步，因材施教。 第二、榜样教育，培养学生良好的学习意志 意志是非智力因素的重要方面，良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。我们在教学中，经常有目的地用榜样的范例教育学生，培养他们顽强的学习意志，例如讲一讲徐霞客、郦道元、李四光、弗雷德里克·威廉·比奇、威廉·冯·比拉等古今中外著名地理家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上自然科学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志和为科学献身精神。教育学生学习科学家的这种品质，培养克服困难的毅力。 第三、激发兴趣，调动学生的学习积极性 俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”心理学表明：浓厚的学习兴趣可使人的大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合教材内容适当介绍一些古今中外地理史或有趣的地理知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如在教学天气系统时跟学生讲讲火烧葫芦峪与气旋的古代故事：三国后期，诸葛亮率兵北伐中原、六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在葫芦峪。遍山燃起大火，欲将魏军全部烧死。司马父子认为此劫难逃，抱头痛哭等死。不料天突然一场大雨浇灭了山火，司马氏得以死里逃生，以为命不该绝，有天神相助。这场雨其实不是什么天公作美，恰恰是诸葛亮自己放的这一场火造成的。大火使该地区的近地面空气受热引起上升运动，气压降低，形成气旋，其中心因空气上升冷却凝结而导致倾盆大雨。其实，葫芦峪里下了一场气旋雨。诸葛亮虽然上知天文下知地理，但毕竟缺乏现代科学知识，不识“气旋”的道理，否则，他可能会用别的战术来歼灭魏军。 诸如还有海湾战争与自然带、寻找石兽与流水侵蚀作用、德军潜艇与密度流、 借东风与季风等等与地理有关的故事。这样引导学生增强学习地理的兴趣。 第四、情感教育，唤起学生学好地理的热情 学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，从事学习活动。积极健康的情感（如喜欢、愉快、满意、高兴等）能激励学生上进，推动着学生积极自觉的去完成学习任务。字里行间充满对大自然的赞美，对人类文明的崇尚，世界可持续发展——和平的主题。教材中的情感色彩会直接影响学生，激起情感上的波澜。培养学生关爱地球，关爱人类文明，共创和谐世界的情感！ 第五、手脑并用，培养学生的动手操作能力 现在的中学生动手能力较差，这给地理的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具和学具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。例如我在教学地轴、经线、纬线、时间等概念时，尽管用了学校现有的地球仪进行教学，但仍然有相当的一部分学生对这些概念混淆不清，于是我就和学生一起用铁丝做成几个大小不同的圈和几个大小相同的圈，然后用绳子和一根直的木棍与这些圈扎成地球仪的框架，再用剪成的几片透明的薄膜（两端尖中间略鼓）粘在框架上，就成了一个简易的透明的地球仪。这样几个大小不同的圈就成了纬线圈了，几个大小相同的圈就成了经线圈，直的木棍就成了地轴，透