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浅议高职院校会计专业教学改革摘要:会计专业作为高职院校中的一个重要专业,其培养的人才应用于社会的各行各业,会计教育质量如何,直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作的质量,正因此高职院校会计专业教育被提到了重中之重的地位。文中针对社会需求、学生就业与高职院校会计教学中存在的问题进行了分析,阐述了高职院校会计教学改革之构想。 关键词:高职院校;会计教学;学生就业;社会需求;改革构想 会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科,经济越发展,会计工作越显得重要。因此,会计实训教学是高职院校会计教学不可或缺的重要内容。会计专业作为一种传统专业,在高职教育新兴模式下,无论是教育理论、人才培养模式、教学内容、教学方式方法和手段都显得滞后。为此,改革会计教学理念、方法和手段,加强学生获取知识的能力和创新精神的培养,是深化高职院校会计专业教学改革的重要内容。高职院校会计专业培养目标应定为:使学生德、智、体、美全面发展,既能熟练掌握会计理论知识、经济管理知识,又能熟练运用财务软件进行会计实际操作的具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法的高素质的技能型人才。 一、高职院校会计教学中存在的不足 随着会计制度的改革,社会对会计人才的素质和能力要求也在不断提高。虽然大多数高职院校都在进行会计教育、会计教学改革探索,并取得了不少成功的经验,但由于长期受传统教育思想的影响,高职会计教学至今仍存在着许多不足,主要表现在:(1)会计教学目标不明确,目标定位不一致,对到底培养什么样的高职会计人才缺乏认真、科学的研究。(2)课程设置不合理。会计课程与基础课程抢课时;专业课程与专业基础课程主次不清,内容重叠、顺序混乱。(3)教学方法消极。采取注入式、满堂灌的做法,学生思维闭塞、学习被动没兴趣。(4)教学理念落后。重理论,轻实践,或实训内容滞后于职业岗位需求。(5)对学生考核方法不合理。重理论、轻实践能力的考核。 二、高职院校会计教学改革构想 (一)转变教师职业教育理念,明确教学目标,提高教学质量 高职院校教师应熟练掌握职业教育理论,明确高职院校要以培养技能型、应用型人才为目标,同时还要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,实现由学科型向实践型转变,由知识中心向技能中心转变。教师要针对高职院校学生的特点,因材施教,改革教学方法和手段,转变教学理念,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养。在教育教学中要突出专业技能、技艺和技术;在教学实践中要凸显“职业能力”培养;在教学管理中,要把握“能力评价”导向;在质量评估中,要突出知识、能力的协调发展。培养学生的社会适应性,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。 (二)提高会计教师专业理论水平与实践技能,重点培养“双师型”教师 (1)鼓励与支持会计专业教师参与社会各类财会专业职称与注册会计师等能力考试,提高会计教师的理论水平。(2)采取“外引”兼“内培”的方式,结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师来校兼职,让他们既到学校指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,弥补在校会计教师实践知识的不足。(3)创造条件组织会计教师平时特别是假期经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,使其能熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,并能够解答会计循环过程中出现的操作问题,熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理,具有综合会计信息、分析会计信息的能力。 (三)课程设置与社会需求、学生就业紧密联系 为使学生能更好地满足社会需要,真正胜任用人单位的工作岗位,高职院校会计专业必须以市场需要、学生就业为导向,打破传统的学科体系界限,按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则来设置课程和精选内容,改革课程体系和教学内容,突出会计专业技术能力培养的重要地位,增强学生的职业能力。学院每学年还要根据市场需求变化与学生就业情况调整教学方向,进行相应课程的修改和替换。每当出现会计新理论、新政策、新法规时,教师都应及时把它们加入到授课内容里面,避免学生在学校学到的理论知识与社会需要脱节。同时加强教材建设,提高教学质量。 (四)突出实践技能的培养,提高学生的岗位适应能力 通过调查发现,劳动力市场需要一大批既具有会计实践能力又懂会计软件的使用和维护的技术型和应用型人才。因此,改革后的教学模式应转为以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,进行发现式、探索性的学习;应当把突出实践技能,培养学生岗位适应能力作为教学改革的重点来抓。合理把握理论教学与实践教学的比例关系,做到以“必须、够用”为原则,着重加强学生课程实践技能的操作,学生综合模拟实践技能的操作以及财务会计软件的技能操作。教学方