激发学生主体参及意识 提高英语课堂教学实效.docVIP

激发学生主体参及意识 提高英语课堂教学实效课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。  在中学英语教学过程中，教师与学生之间存在着互动、互惠的教学关系。而培养学生积极的情感态度是新课程标准中一项重要的内容。所以，如何培养和激发学生的课堂参与意识是新课程标准中值得探讨的问题。以下是笔者对此提出的几点看法： 一、关注学生的情感体验，建立良好的师生关系 大量成功的教学经验证明：师生之间的情感在教学过程中起着十分重要的作用。作为一位英语教师，一踏进课堂，就要精力充沛，情绪饱满，从而感染学生，引起他们积极参与课堂的激情。反之，如果教师萎靡不振，受其影响，学生学习的情感就会受到挫伤。为了更好地激发学生学习的情感，英语教师要在平时不断提高自身素质，树立威信，与学生建立和谐的感情，让学生喜爱他（她），进而喜爱他（她）的课。 二、培养学生学习英语的兴趣 兴趣是人们对认识和活动的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。在学习过程中，兴趣是学习的先导，学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的一个直接因素。就本质而言，兴趣是动态的。因此，学生的兴趣在活动中能得到发展。同样，在学生参与课堂的这一活动中，也能发挥兴趣对认识和活动的推动作用。所以说，学习兴趣的培养直接关系到学生课堂参与意识的培养。 （一）采用灵活多变的教学方法，吸引学生参与课堂 初中生的好奇心比较强，若始终用同一种教学方法，学生会觉得没有新鲜感，渐渐地，就失去了积极参与课堂的兴趣。因此，在教学过程中，我注重变换不同的教学方法，激发学生的课堂参与意识。 1 表演法 在学习“Animals”（七年级下册Unit 3）这一单元时，我主要采用了表演法。课前，我在黑板上画好ZOO的图，并准备好导游的旗子和帽子。在呈现时，我戴上帽子，手拿着写有ZOO的小旗子，并指着黑板上的动物园说：“Lets go to the zoo！”，学生顿时都明白了这句话的意思。然后，在愉快的音乐中，我带领学生来到了动物园，身为导游的我向学生介绍了几种动物：“Look！ Its a tiger This is a monkey That’s a panda ” 接着，我把主动权交给了学生。让他们自编自导自演，表演去动物园的一段对话。大家都跃跃欲试，个个争着要当导游，或戴上头饰扮演小动物。表演带给他们喜悦，也给他们创造了自我展示的机会，使他们获得了成功感。 2 游戏法 在平时的教学过程中，学生们最喜闻乐见的形式是“猜一猜”的游戏。如在七年级上册Unit 4中，为了教学新授的学习用品单词和句型“Whats this in the ？”，我带来了一个书包，里面放了各种各样的物品，如：学习用品、水果等等。当我问：“Whats this in the schoolbag？”时，学生可以通过触摸来猜一猜，说一说：“Its a pencilbox/stapler ”在一系列的活动过程当中，学生的学习热情非常高，都想亲自体验一下，即使猜错了，他们仍然很开心。因为，在这猜一猜的过程中，他们的英语口语能力得到了提高，学习兴趣也愈加浓厚了。 3 实物法 初中生对直观、形象的东西很感兴趣。因此，在教学过程中，我经常设计一些生动的图片、头饰等教具，有时候甚至把实物带进课堂，从而激发学生的课堂参与意识。 （二）运用肢体语言激发学生的课堂参与意识 肢体语言顾名思义是借助人体的某一部位做出的一种动作并表达某种含义。然而，肢体语言在教学中的作用不仅能让学生明白教师所要表达的某种含义，而且能帮助学生迅速并牢固的记忆课堂上新授的知识。运用肢体语言进行教学也符合小学生爱动的天性，从而更好的激发学生们的课堂参与意识。 在平时的课堂教学用语中，我都采用了肢体语言法。如：双手叠放于胸前，表示Sit up straight！（坐正！） 一只手在胸前画一个大圆圈，表示Together！（一起） 双手在胸前交叉，表示Exchange！（交换！）右手张开放于右耳旁，表示 Listen！（听！）等。 当学生们已熟悉这些肢体语言时，思维会逐渐活跃起来。因为他们已经进入了学英语的状态，所以他们参与课堂的情绪自然提高了。 三、采取鼓励性原则，激发学生的课堂参与意识 初中生都渴望教师能注意到自己，所以，他们在课堂上有自我表现、体现自我价值的强烈意识。但有些学生由于害羞、恐惧等心理而不敢开口发言，从而没有那些积极踊跃的学