激活职校政治教学生命力.docVIP

激活职校政治教学生命力随着职业导向教学模式在职业教育中的推广和现代教学手段的运用，职业学校的政治课堂被“打扮”得越来越“漂亮”了。但人们在教学中往往刻意追求课堂形式的新颖而忽视政治教学的实效，使得课堂教学华而不实，失去应有的生命力。因此，增强职业学校政治课教学的实效性已迫在眉睫。 笔者认为要增强政治课堂教学的实效，必须注重课堂调控，做到以下几个方面。 课堂组织注重学生的参与性 在传统教学模式下，学生习惯于被教师牵着鼻子走，其主体地位得不到认可，能力得不到发挥，大部分的参与表现为等、听、看的观望态度。这种参与方式显然不能调动学生的积极性和主动性，不能激发学生的学习兴趣，从而导致了学习的低效。因此，要提高政治课的实效性，就必须改变这种传统的教学模式，把培养学生的参与意识作为突破口。 首先，教师必须明确自己是学生学习的促进者与合作者。为此，教师必须把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“练”的重点放在对学生的分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。 其次， 要为学生提供交流合作的机会。在课堂组织形式方面，将全班教学转向全班教学、小组教学和个人自学相结合；在教学方法上运用讨论、竞赛、辩论等形式，以形成有利于人际互动的心理环境、空间距离和情景氛围。这种人际互动意味着沟通、交流、交往，具有平等性、民主性、多向性，给更多的学生以更多的参与机会，让每个人在与其他同学的思想磨合中逐步获得真知，同时有利于学生责任感、合作精神、交往技能等各种社会性品质的形成。 再者，要鼓励学生积极参与社会实践。政治课是一门时政性很强的学科，让学生尽可能地接触社会生活，了解家事、国事、天下事，在实践中提出问题，学会运用课本知识来解决这些问题。比如在讲宏观调控时，笔者引用了2005 年国务院针对房地产投资过热、造成房价虚高、老百姓承受不起的现象，采取了强有力的措施，最终使老百姓受益的例子，使学生更好地认识到课本知识的有用性，从而提高对政治课的关注程度，也有利于他们在课堂上以更大的热情参与到教学过程当中来。 内容处理和节奏把握注意适度性 要提高教学效果，在教学过程中还要注意采用适当的速度和容量，即实现容量和节奏的最优化。目前，职校政治课教学要么低容量、慢节奏，要么超容量、超节奏。前者由于过低估计职高生的学习能力，课堂信息量不足，速度缓慢，结构安排松散，调动不了学生学习的积极性，满足不了学生求知的欲望。后者由于过高估计职高生的学习能力，信息量超出了学生的承受能力，教学速度过快，这样也不可能取得良好的教学效果。 那么，什么样的容量与节奏才是合适的呢？保证课堂教学容量的“适度”可以以下几个方面为依据：其一，确保教学内容和学生学习发展的协调所必需的知识及能力。比如讲经济常识时就应尽量避免深奥抽象的经济理论，多讲与学生生活相关的内容。其二，确定教学内容中的重点和难点，深入浅出、循序渐进地确保重点突出、难点突破。其三，注意教学内容的衔接，删除没有必要的内容，避免教学过程的反复“炒冷饭”；其四，对练习进行选择，其数量和难度要切合教学实际，不搞“题海战术”。 教学节奏的处理，既取决于教学的实际容量，也取决于学生的承受能力。要在保证教学内容课时的总分布、信息传递、能力训练时数的前提下，努力做到难慢易快，强化主要的，弱化次要的；讲中有练，练中有讲，疏密相间，张弛有度，这种课堂教学必要的节奏，会给学生带来快感，让学生愉快地学习，提高学习效果。 教学方法的选择注意合理性 政治课教学方法的优化选择，直接关系到政治课的质量和效果。教学中如何因时、因地、因人制宜地选择和巧妙地运用好的教学方法，既是一门科学也是一门艺术。笔者从教学实践中体会到，结合课型来选择方法更能收到较好的效果。 职业学校的政治课根据教学任务可分为新课、复习课、试卷讲评课三大类。在讲授新课过程中，笔者运用了“一节三评”的教学方法。即每节课由起始的近期时事评述、课中对教材所举事例的评述和课尾的典型例题和热点问题评述组成。每次评述都要求学生运用所学基本观点联系实际材料进行评述，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力，又加深了对知识的理解。对学生思想认识上带倾向性的热点问题进行评述，就同学们的不同观点可展开讨论或辩论。例如，对当前社会中存在的腐败现象，同学们可各抒己见，敞开思想进行讨论。教师要在精心准备的基础上进行点拨，引导学生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析和解释有关的政治现象、经济现象，认识事物的本质。这