八年级生物上册-第4单元-第1章-第4节-种子的萌发教案2-（新版）济南版.docVIP

种子的萌发 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 （重点）2.能力目标 （难点） 3．情感、态度与价值观目标 课前准备： 学生课前。教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 5分钟 上图是根尖结构图，据图回答： （1）图中1是___________，2是___________，3是___________，4是___________。 （2）根的生长和___________、___________（填序号）有关，前者具有很强的___________能力，增加了根细胞的数目；后者是根___________最快的部位。 （3）细胞开始分化的部位是___________，其外观上的标志是具有大量的___________。 （4）属于保护组织的是___________，吸收水和无机盐的主要部位是___________。 学生出准确、规范的答案，必要的要进行板演。 复习旧知常态化，强化知识的识记和落实? 创设情景 激发兴趣 3分钟 ①没有植被的山坡 ②植物旺盛的山坡 请同学们思考：如果下大雨，两者会有什么不同之处？交流自己的看法。 为什么会出现上述情况？ 总结：这与植物的根有关系，那么，植物的根有什么功能呢？这节课我们就一起来探究这一问题。 学生以导入，学生通过观察，既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生。 引导探究 层层推进 6分钟 继续以问题串的形式引导学生的思考：1.根据大家已有的知识和生活经验，植物的根系那么发达到底有什么功能呢？ 2.植物吸收水分和无机盐的主要部位在哪里？ 3. 植物吸收的水分和无机盐在体内是怎样运输的？ 【探究实验】：同学们，请拿出课前我们放进红墨水的枝条，现在用剪刀把枝条间断，你会发现什么？请思考植物吸收的水分和无机盐在体内是怎样运输的？ 思考、讨论，学生代表回答或抢答。 生1：①固定植物②吸收水分和无机盐。 生2：在根尖的成熟区 3：通过根、茎、叶内的 导管将水分和无机盐运输到植物体各处。 充分调动学生的积极主动性，环环 相扣，进一步引导学生创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添 组织交流 点拨建构 18分钟 讨论：①为什么用土壤浸出液培养培养的幼苗会比用蒸馏水(或清水)培养的幼苗生长好呢? ②土壤浸出液与蒸馏水的主要区别是什么？ 过渡：为了比较土壤浸出液和蒸馏水的不同，我来做个实验，大家只需认真观察、思考即可。 【演示实验】将少许的土壤浸出液和等量的蒸馏水分别滴在一块洁净的载玻片两端，放在酒精灯上缓缓加热。待土壤浸出液和等量的蒸馏水完全蒸发后，观察载玻片上滴加土壤浸出液和等量蒸馏水处的变化情况。 师生共同归纳总结：过渡：通过以上研究，我们那么让我们继续探究。过渡：同学们的好！ ⑴ 不受地方限制：沙漠、山区、居室都可； ⑵ 可立体种植：扩大土地利用面积； ⑶ 减少繁重体力劳动：免去锄草、松土、施肥……； ⑷ 减少病虫害：许多病虫害都通过土壤； ⑸ 不受季节、气候限制：可人为控制光照、温度、水分…… ⑹ 适于工厂化生产 聆听、思考 学生认真观察甲乙两组玉米幼苗，交流看法、讨论 生1：甲组瓶内的幼苗生长健壮，颜色鲜绿，乙组瓶内的幼苗生长瘦弱，颜色发黄。 生2：土壤浸出液除了含有水分同时也含有无机盐，而蒸馏水不含无机盐。 学生认真观察演示实验，分析，得出结论 学生依据 ?? ?学生讨论、 回答 ?生3：可以利用某种方式补充相应的无机盐。 学生展开讨论，回答不一。 学生。 ? 培养学生通过比较、自己得指导学生自，最后共同得出结论?。? 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。 知识整合 迁移应用 8分钟 过渡： 这些植物在生长过程中应该多施哪一种无机盐呢? 教师引导学生从人们的需要和无机盐对植物生长发育作用来思考 小红配制了一种营养液，将其分成5等份，分别把她喜欢吃的西红柿、苹果、香蕉、荔枝和橘子的苗种在这5份营养液中,给其提供良好的环境因素,然后她就美滋滋的想“我可以吃自己种的水果了!” 请问：他能吃上自己种的各种水果吗？ （引导学生：营养液的配制要依据植物生活所需的无机盐的种类和数量的多少） ? 过渡：，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？? 学生分析、交流。（重点解释原因） ?图一小白菜人们需求的叶茂盛，因此多施含氮的无机盐； 图二为果实和种子类，应多施含磷的无机盐，使果实和种子提早成熟； 图三是甘薯和马铃薯都富含淀粉，因此应多施含钾的无机盐以促进淀粉的形成 学生分析、 讨论 学生自主回顾本节所学所得。 这一环