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社会培训在高职院校专业建设中作用（常州工程职业技术学院，江苏 常州213164） 摘要：通过对焊接专业开展职业培训以及专业建设过程的实践，提出了高职学院开展社会职业培训在整个专业建设中的重要性，探讨了高职院校焊接专业结合职业培训进行专业建设的可行性与具体措施，阐明了开展社会职业培训在整个专业建设过程中的地位和作用。 关键词：职业培训；专业建设；高职教育；焊接专业 在新时期历史条件下，高职院校都具有两大职能：学历教育与职业培训。学历教育侧重在校学生，而职业培训是把教学触角延伸至企业。建立正确的培训和考试质量保证体系，拓展职业培训，扩大职业培训的力度，是促进高职院校发展的重要条件，也是提升高职院校品牌、档次和信誉的最佳方式［1］。同时开展职业培训是“校企合作”的体现，是与企业接轨的最佳途径之一。如何通过开展职业培训，加强校企合作，了解企业对专业人才的需求，确定专业培养目标对加强专业建设有着重要意义。 一、高职院校焊接专业建设的现状分析 1.专业人才培养目标满足企业人才需求的程度有待加强。高职院校焊接专业的培养目标是依据社会的需求与人才市场的导向，为社会输送高素质的焊接技术应用型人才，而专业建设水平是核心竞争力的重要标志，也是提升高职焊接专业人才培养水平的引擎。在专业建设过程中必须加强社会调研，通过社会调研、行业企业调研、毕业生调研，细化焊接技术及自动化专业典型工作岗位的职业行动能力要求，明确职业行动领域，构建专业课程体系和人才培养方案。如何深入企业，了解企业对专业人才的需求，确定典型工作岗位、典型工作任务和工作过程，形成专业职业行动领域将是确定专业培养目标及促进专业发展的关键。 2.教学改革力度需要进一步加深。在教学过程中，教学模式虽然不再是过去的“以课堂为中心，以教材为主导”传统教学模式，而是采用“项目化”教学模式，以“任务驱动”为指导思想，实施一体化教学，在教学中把实际生产中的一些相应技术项目引入到课堂教学中，通过对项目的讲解、分析、制作完成相关理论知识和技能训练的内容，但是专业知识的更新程度与企业实际生产相脱节，教师的教学能力不足，在实际教学过程中，学生无法直接将知识与能力统一起来，因此，教学改革过程中，如何在教学过程中积极探索与行业、企业和科研单位的合作模式，深入了解企业的发展动态及人才需求，加强人才培养的产学研结合，将是专业建设过程中急需解决的问题。 3.教师专业业务能力需要提高。高职院校的教师除了要有较高的专业理论知识和教学水平，还要有丰富的实践经验。作为高职院校的教师，应尽快使自己真正成为“双师型”教师，这是新时代的要求。然而部分教师还停留在原有的知识传授的教学水平上，只是应付繁重的教学任务，无力承担知识更新的任务，缺乏对职业教育培养目标和教学方法的研究，知识陈旧，思想僵化，教学方法保守，教学质量不高。校企合作办学是促使教师深入生产第一线的最佳途径，是培养“双师”型教师的突破口。一方面通过合作办学使专业课教师更好地掌握专业技能，掌握企业劳动组织过程，提高教师的实践能力；另一方面为教师参与生产、开展科技服务与开发活动提供方便，这既加强了生产科研部门的联系和合作，也提供了教师参与生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，了解市场需求，从而加快教学内容更新和教学改革。 二、开展社会职业培训在专业建设过程中的作用 高职院校在完成计划内教学的同时面向企业开展职业培训，这与学校开展“产学研”结合的办学理念不谋而合。学校通过参与企业人才培养过程，才能有效地实现与企业培训的对接，推出适合企业需要的高素质人才来满足快速发展的经济建设的需要［2］。 1.开展职业培训促进了实训基地建设。在职业培训的过程中，不仅完善了焊接技术及自动化专业的基础硬件设施，还完善了钢材、焊材从采购、入库到领用、回收的整个过程的管理制度，使管理水平达到企业级的水平，这样一方面能更加有效地、合理地利用资源，另一方面还能使学生在学校就能接触到企业的管理制度，学生进入企业后就能更快地适应企业环境。实训基地建设与培养目标紧密结合，以焊接专业人才培养方案和教学大纲的要求为依据，建设水平与目前现场生产实际或近期生产技术发展的装备水平相匹配。目前本专业已基本建成省级“焊接技术实训基地”，拥有逆变式各类焊机、焊接机器人、激光焊机、真空电子束焊机、微束等离子弧焊机、数控火焰切割机等先进的焊接设备，同时可培训从最基本的焊接操作工到先进焊接设备操作、编程、维护的高级技师。 焊接实训基地自建设至今已经实现基地资源共享，通过与常州大学城兄弟院校的交流和对大量企业人员的技术培训，不断完善专业培养方案，并通过学生下厂实习及与企业的技术合作，借鉴企业先进的管理理念，吸收好的工程项目经验，改进教学理念，创新教学方法，推动专