美术教学中学生倾听意识培养.docVIP

美术教学中学生倾听意识培养当今课堂，提倡学生大胆地表达、自主地探索、主动地合作交流。然而，教学实践中我却发现，凡此种种都因为学生缺少倾听的习惯而流于形式。我认为，在活跃的课堂中，教师在鼓励学生大胆表达自己见解之时，应先让学生懂得：学会倾听也是一种很重要的学习方式。通过倾听老师讲演、同学的发言，才能积极有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，从而获取知识，培养能力，确保课堂活动有效地进行，真正做到课堂活跃而不失有序。 那么，如何培养学生倾听的意识呢？ 一、创设情境，勾起学生倾听的欲望 小学生天生好奇，最容易受情感因素的感染，对一切好玩的东西都表现出浓厚的兴趣。根据学生的这一特点，在美术课上我们可充分利用夸张的形象、强烈的色彩、不同的音乐、线条来刺激他们，使他们愿意倾听、乐于思考。如，在低年级的教学中，可以根据学生的生理、心理特点，结合课题以生动的故事导入，诱发学习兴趣；可以把学生喜闻乐见的卡通形象、动画片等作为素材，激发学生的学习兴趣；借助生动形象的画面，让学生看图讲故事，分析画面，提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。这样，学生的注意力便自然而然地集中于教学中。此外，还可以结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力。如，废物利用，用大小不等的各色纸箱子做建筑组成迷宫，用各色塑料袋、旧报纸设计时装，让学生边问、边听、边做、边玩、边学，学生深深被新鲜的教学内容吸引，乐在其中。 二、潜移默化，发挥教师的榜样作用 小学生善于模仿，具有强烈的“向师性心理”，他们的心灵就如一张白纸，“染于苍则苍，染于黄则黄”，可塑性很强。这个阶段，教师会成为学生模仿的中心人物。所以课堂中我们不难发现，学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子。那么，教师想让学生学会倾听，应该在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，因为教师用心倾听学生的声音，不但是一种责任，更是上好一节课的关键，优秀的教师都是耐心的倾听者。教育家卡耐基说：“做个听众往往比做个演讲者更重要。专心听孩子讲话，是我们给予他们的最大尊重、呵护和赞美。”所以当学生在发言的时候，首先，教师应该树立一种谦逊的态度。只有尊重学生，才能放下师道尊严的架子，从而欣赏他们独特的思维和见解。如，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐、文不对题、语无伦次，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，这样似乎传达给发言者（学生）一个信息：我在认真听你的发言，我很在乎你的发言；同样给其他同学一个信息：老师都这样重视他的发言，同学们更应该重视了。发言者从老师和同学那里感受到被尊重、被重视，会信心倍增。教师的“倾听”也有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。其次，教师还应做一个恰当的评价者。盲目的倾听是没有效果的倾听，教师应该站在欣赏、体味学生发言的立场。学生因年龄特点发言时常常把握不住重点，或长篇大论，或东拉西扯，甚至答非所问，这时就特别需要教师的耐心引导，而不是粗暴地打断学生发言。学生个性化的发言往往是在教师鼓励和评价中产生的，不能把学生的发言当作教学的走过场。如果教师听完后，没有反应，毫无表示，那么发言者心里就不踏实，因此，正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬自己的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得真的很认真，这可是尊重别人的好表现呀！”“你的构思真有创意，你可真是了不起！”“你们瞧，这位同学不仅听懂了别人的制作过程，还想出了更好的技法，真是太棒了！”……一个眼神，一个微笑，一句赞扬，不费力气，却能收到明显的教育效果。 三、多种方式，引导学生学会倾听 倾听是收集和给予正确知识与信息的关键，它影响到过滤、筛选知识与信息的效果。正确的倾听方法有助于提高学生听课的效率，有助于学生更好地掌握知识与信息。教师可引导学生掌握倾听方法。 1.一心一意、聚精会神地倾听 课堂对学生来说是学习知识的主要场所，低年级学生“自由主义”思想严重，课堂上想干吗就干吗，很少关注别人在干什么、说什么。因此，教师要注意对学生加以正确引导。当老师或同学在说话之前，可以给学生提示。如，“比一比，看哪一位小朋友听得最认真，老师将请他来当小老师，把老师（或××同学）的话转达给那些没认真听的小朋友。”由于小学生个个都想得到老师、同学的表扬，而且请小朋友当小老师这种形式学生很喜欢，因此，学生听得很认真。对于语言转述清楚、准确的学生教师给予充分的肯定、表扬。 2