美育视域下幼儿音乐欣赏引导创作之探索.docVIP

美育视域下幼儿音乐欣赏引导创作之探索摘 要：论文基于对幼儿音乐欣赏引导的研究成果及相关文献的探讨，试提出一系列具有多层次教育作用的“功能性”及“鉴赏性”的音乐欣赏引导之方案，协同音乐创作与情感活动能力的配合，提升幼儿对音乐的自发性学习兴趣，使其尽早建立基本的音乐鉴赏品味，协助他们具备更敏锐的文艺感知能力，并完成自我的音乐实践。 关键词：美育；幼儿；音乐欣赏引导 中图分类号：G612 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）05-0255-02 进入二十一世纪以来，整个世界正以前所未有的速度在迅猛发展着。在这日新月异、复杂多变的信息时代，教育的首要目标应该是让学生学会“如何学习”与“如何思考”。对于幼儿而言亦是如此，学习是一辈子的事，在人的一生中是永无止息的探索历程。学习不应仅局限于汲取知识，也不应止于知晓问题的答案；而应是在面对所学时，能够自行思索其缘由、找寻其意义、明白其重要性，以求整体性、通盘性的了解。 众多家长们都认为学习乐器就等于是学音乐了，因而纷纷求好心切地安排甚至是强迫年幼的孩子接受严格和过量的器乐学习训练，以便尽早、尽可能地让自己的孩子能够赢在起跑线上。像这类由来已久、积非成是的谬误观念，不仅反映出目前国内技术至上的教育导向，同时也造成了众多莘莘学子们日后在基本音乐常识、基础音乐智能以及音乐鉴赏能力方面的普遍缺失。事实上，如何引导孩子乐于接触音乐、享受音乐，进而能够在毫无压力的情况下，健康、快乐地走向精致美丽的音乐殿堂，才是孩子们真正需要的。有为数不少的家长甚至是音乐教师本身，均过度地强调学子们有形的“音乐成就”，而常忽略了无形的“音乐性向”的重要性。 幼儿若是在早期能够接触音乐与学习音乐，对于他们的身心发展会产生明显且正面的影响。在幼儿时期所接触到各种音乐启发，如乐感、节奏感、音乐常识以及音乐联想能力等乐器技术以外的课程与训练，对其未来的艺术鉴赏品味、音乐学习绩效或是整体音乐表现能力的提升，均有决定性的影响。本文基于对幼儿音乐欣赏引导的研究成果及相关文献的探讨，试提出一系列具有多层次教育作用的“功能性”及“鉴赏性”的音乐欣赏引导之方案，协同音乐创作与情感活动能力的配合，提升幼儿对音乐的自发性学习兴趣，使其尽早建立基本的音乐鉴赏品味，协助他们具备更敏锐的文艺感知能力，并完成自我的音乐实践。 一、幼儿音乐欣赏引导的功用 音乐引导与一般音乐教学的差异在于：教学是“正式的”，如：依据教育部所颁布的课程标准，在各级学校所进行的教育体制是谓教学，在正式的教学行为当中，教师“给予”学生们正确的观念与答案；相对地，音乐引导则是“非正式的”，至于非正式的引导，则是由教师以巧妙、具有创意的隐喻或诱导等方式，来协助学生“自己去发现”正确的观念与答案。“游戏”是幼儿在学习经验中非常重要的一部分，也可以说，游戏几乎是幼儿生活的全部、游戏即幼儿的主要工作。当我们能够享受并沉浸与学习之乐时，学习将会更为有效。因此，“在游戏中学习”自然地成为音乐引导的主要作业方式。我们绝不会、也绝不容许看到沉寂、死板的学习画面在音乐引导课程中出现。 对幼儿进行适时、适当的音乐欣赏引导，初期目标是在于激发幼儿爱好音乐的兴趣、进行基本的音乐思考训练，同时亦培养其音乐的基础能力。在建立一定程度的音乐联想能力之后，就能够使幼儿在不知不觉当中便轻易、快速地理解并掌握所接触到的音乐，进而展开更高效率的下一阶段学习历程。同时，整体的音乐表现能力自然也会相对地提高，并可借音乐游戏来进行良性的沟通与互动。如此一来，就能够促进幼儿身、心两方面的均衡发展，也可增益他们健康、快乐、活泼、谦让以及互助、合作等的社会性及良好性情。最后还可达到透过音乐来自我表达、提升文艺素养以及活化大脑神经细胞，并使幼儿各方面的潜在能力得以发展。 （一）生理学角度 根据生理学的研究结果显示，人类的脑细胞在出生后就不再继续增加，但是掌管大脑内部连接、记忆储存以及构成学习认知基础的脑神经树状突触，却是可以一辈子持续成长。想要全面地开发大脑的灵活性与创造性，就必须经常锻炼它，如同每天锻炼肌肉以保持结实的身体一样。我们的“心灵肌肉”若不经训练，同样会像缺乏运动的肌肉那样松弛无力。 早期进行音乐教学引导就是为了提早增进并强化幼儿脑神经链的连接，让各感官系统如听觉、视觉、触觉以及动觉等细胞进行更为密集的相互刺激，并能够激发潜意识的右脑开发学习，使幼儿未来的创造力与想象力等方面有更优越的表现。 （二）心理学角度 从心理学的角度而言，“基模”是个体适应环境与行为表现上的基本行为模式。认知心理学家认为，很多知识都是以基模的形式储存在人的记忆系统里的，在此方面可以结合“同化”与“调适”等概念，并着重启发思想预备期的符号概念，经由“