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职业学校学生学习困难原因探究摘要:职业学校学生学习困难已成为职业教育的一个重要问题。文章分析了职业学校学生学习困难的成因,并在此基础上提出了解决问题的建议。 关键词:学习困难;动机;心理调适 随着我国科教兴国和人才强国战略的全面实施,职业技术教育正以前所未有的规模迅猛发展。职业学校的规模迅速扩大,为更多的学生提供了受教育的机会,但学习困难的学生也大大增加,很多学生无法完成学业,无法学得一技之长。职业学校学习困难生的问题已成了困扰我国职业教育的一个不容忽视的问题。 一、职业学校学生学习困难的原因 严格意义上的学习困难又称学习无能(Learning Disability),它是一个相对复杂的概念,目前获得最大支持的是由美国学习不良全国联合委员会(NJCLD)于1988年提出并在1990修订的定义,“学习困难是用以描述异质障碍群体的概念性术语,障碍主要表现为在获取和使用听、说、读、写、推理或数学能力上的明显困难。这些障碍源于个体内部,可能由中枢神经系统的功能失调引起,并可能在一个人的一生中存在。”对于职业学校的学习困难生,我们不必如此去严格定义。一般认为,职业学校中的学习困难生,是指感官和智力水平正常,但由于多种主客观因素不能够按学校课程标准规定完成学业,课程考试不及格,影响心理健康状态及其正常发展的学生。 职业学校学习困难生的形成有多种因素,非常复杂。笔者通过对淮阴卫生高等职业技术学校100名学习困难生的问卷调查,认为原因主要有以下几种: 1.学习动力不足,学习态度不端正。缺乏理想,没有奋斗目标,是职业学校学生学习动力不足的根源。从心理学上来说就是缺乏动机。动机是“激发或推动有机体去活动的中介过程或有机体的内部状态。在这种意义上,动机是行为的增能器”。没有动机就不会产生学习行为。问卷中有49%的学生选择了这一原因。在中学阶段,许多学生还能以升学为目标来激励自己认真学习。到了职业学校以后,认为自己目标达到了,或认为自己的人生就这样了,顶多是个“蓝领工人”。于是,一些学生认为自己可以好好享受一番、享乐一番,在吃喝玩乐中等待毕业;另外,有些学生原本心志很高,但到了职业学校就觉得人生到了终点,自暴自弃,沉迷于与学习无关的事情,如打游戏、谈恋爱等,导致无法跟上教学进度,不能掌握技术要领,考试不及格。 2.学习方法不当,自主学习能力差。由于升学的压力,中学教育普遍采取的是灌输式的教育方式,学生大多是在升学的激烈竞争及学校、社会、家庭等巨大的压力下被动地学习,因此,大部分学生习惯了中学被动的学习方式,习惯了题海战术。而职业技术学校学生的学习方式与中学生有很大的差别,职校学习具有更多的自主性、灵活性和动手操作能力,这就要求学生转变学习的理念和方式,但转变往往需要一个适应的过程。由于每个学生的学习能力、学习习惯有很大的差异,适应的快慢也因人而异。部分学生学习自主性较差、惰性大、依赖性强、习惯晚自修有老师或家长的陪伴,进入职业技术学校后,一旦无人监督,就有些手足无措、无所适从。他们不知如何安排学习,不能适应职业学校这种较多没人“管”的学习环境和主动学习的方式,这就很容易产生学习困难的问题。问卷中有37%的学生选择了这一原因。 3.心理素质差,心理调适能力弱。进入职校后,每个学生都会经历一个心理调适期,及时调整好自己的心态、保持积极乐观向上的情绪对提高学习大有帮助。部分学习困难生是因为不能适应新的学习环境,又不能及时调整好心态所致。面对全新的学习环境,几乎处处不能适应,无形中在心理上产生一种失落感。由于心理素质较差,心态失衡又不能很好地调整,长时间苦闷压抑,以致影响学习。此外,有的学生由于学习方法不当或重视不够等问题,技能学习吃力,对职业学校的学习产生恐惧心理,进而丧失自信心,产生自卑感,使得自己的学习节节败退;有的学生不能正确对待个人得失,情绪起伏大,意志消沉,产生厌学情绪;有的学生因人际关系不和谐,脱离集体,性格变得敏感多疑、孤僻偏狭,使他们学习的热情下降,遇到困难也很少去寻求帮助;有的学生因为恋爱受挫,严重影响了学业。问卷中有23%的学生选择了这一原因。 4.专业认识不足,专业学习缺乏兴趣。职业教育是专业化教育,很多学生在进入学校之前对所学专业并不了解。有的是听从父母安排、学校老师推荐,有的是考虑市场需求及将来的就业,有的是随大流,有的是凭自己的主观想象,等等。当进入职校学习后,发现所学专业并非自己所喜欢的,或不是自己的所长,因而不能正确对待,不能及时调整好心态和学习方法。从而产生严重的思想情绪,抵触本专业学习、厌学、逃避现实,学习总是处于被动状态,导致专业学习跟不上,学习成绩多门功课挂红灯,以致留级、退学。问卷中有18%的学生选择了这一原因。 二、解决职业学校学生学习困难的建议