自主学习模式下初中数学教学探索.docVIP

自主学习模式下初中数学教学探索随着教育体制改革在我国各地区的进行，新的课程标准在原有对教学结果的重视的基础上，对学生的学习过程和教师的教学过程给予了更多关注，要求学生能够做到自主学习。本文从教师和学生两个角度出发，研究初中数学教学对自主学习模式的探索过程，并希望以此促进初中数学教学发展。 新的课程标准的制定，是我国教育体系由传统的应试教育向新型素质教育发展的转折点。伴随着学生的学习过程，教师的教学过程产生的学生的态度情感的体验，与教学成果相比具有同样重要的地位。数学学科作为义务教育和非义务教育阶段的重要内容，在初中阶段具有承上启下的过渡作用。它既需要在小学阶段打下良好的基础，也需要为高中、大学阶段的学习提供知识的累积。在对学生思想道德水平和科学文化水平同时教育前提下，产生的新型的包括自主学习的教学理念，正逐渐被广大教育工作者认可并在学生家长中形成好的评价。 一、自主学习的概念 自主学习，主要是学校教育中学生根据教师制定的学习任务，选取适合自己的学习方式，在教师的指导和监督下形成积极主动的学习态度，较好的学习能力，并能够对自身做出正确的评价。这一过程既离不开教师的指导性作用，也与学生的课堂配合程度密不可分。教师是自主学习活动的引导者，学生是学习活动的实行者，二者之间相互配合共同完成自主学习模式。自主学习的目标是教会学生创造性学习，发挥自身在教育中的主体地位。 二、发挥教师的主导作用 （1）教师需要贯彻落实“以学生为本”的教学理论。教师是教学活动的重要因素，没有教师作为媒介就无法形成教材上的知识与学生之间的联系。课程改革对教师的要求是尊重和发挥学生的主体地位，需要教师能够落实以“以学生为本”的教育理念。传统教学理论下的课堂教学，学生被动接受教师的一味灌输，一堂课下来教师滔滔不绝，学生真正理解和记忆的知识却很少。新的教学理念的引入却并未完全改变这一状况，课堂内外依然是统一的教学内容，缺乏学生学习的自主性，造成理论成果和实践经验分离的状况。这就需要教育工作者，尤其是在职教师能够做到将教学理念落到实处，应用于具体的教学实践中去，而不是空谈理论的演说家。 （2）实施“因材施教”的教学理念。学生之间因为家庭环境、年龄、自我控制能力之间的差异影响个体的发展情况，初中数学教学中更会由于智力上、甚至是性别上的差异显现学生间不同的发展水平。这就需要教师能够接受并鼓励学生的个性发展，实现分类教学的方法。具体实施过程中，教师要在求同的基础上认同学生之间的个体差异，实施现代教育背景下的因材施教。首先就是要发挥教师的主导地位引导学生形成正确的人生观、世界观，找到学生群体之间的共性与差别，有针对性地出训练题。但是数学教学过程是一个不断训练，在训练过程中加深知识印象的过程，如何加深印象，就需要学生自主学习，而老师只是引领。 如在学习“求解一元二次方程aX2+bX2+c=0 （a≠0）”时，因为面对的问题都是比较具有实际意义的问题，就可以让学生课后多做练习题，有目的地对每组学生的薄弱项目进行相关练习。也可以由教师先拟订好练习题内容，由学生自行选择自己感兴趣的题目进行解答。在进行自主学习之后，教师还需要及时做好反馈工作，掌握每组学生的学习情况，及时调整教学计划提高教学效果。 当然，在因材施教的过程中，应该重点培养学生独立思考的能力。比如，有这样一道数学题：（x-1）0.5 + （1-x）0.5 = y + 2，求x、y 的值。显然，这道题，用正常的逻辑思维让不经常思考问题的学生去解，会有一定的难度。但是，对于经常独立思考的同学，能够很快得到答案。本人曾经给学生上完开根号课后，出了此题，全班只有几个善于思考，经常独立思考完成数学题的同学做对。 三、学生自身发挥在课堂教学中的主体地位 （1）培养自身的集体意识。由于传统教学模式的长期存在，学生自身受到的影响也比较大，一些人想当然地认为只有跟着教师的步伐走，就能够学会知识，这种思想在初中数学教学这种自然科学的学习中表现尤为突出。随着教育体制改革不断朝着更深、更广的方向发展，学生要认识到自己在教育活动中的重要地位。教师的确重要，但没有学生就无法完成教育活动。自主学习的概念也不是个体自我认识的简单提高，还需要重视集体的巨大作用，重视学习经验的交流。在诸多问题的讨论中，尤其是课下，都需要几个人团结协作才能得以解决。如教师课后布置思考题：“已知等腰直角三角形ABC，试取斜边AB上的一点为圆心画圆，使A、B、C分别在所画的圆内、圆外和圆上”。一个学生独立思考不仅浪费时间，成果也不一定显著，发挥集体协作的功能则能够事半功倍。 （2）学生养成自主学习的习惯。在课堂上有老师的监督，同学之间学习氛围的影响，学生比较容易有学习的主动性。但在学生自己支配的时间内就需要学生对业余时间做好规划，这对学生