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让作文插上感受与思索翅膀语文教师普遍反映，作文课是最费神伤脑且没有成效的课。教师讲得满头大汗，自认为学生已经明白，然而布置好精心准备的作文题目之后，学生一个个抓耳挠腮、东拼西凑，写出来的东西总是干巴巴的。究其原因，是作文中没有真情、缺少亮点，不能动人心魄。法国作家罗曼。罗兰曾经说过，要想照亮别人，首先自己心中要有阳光。写作千人一面，没有真实情感的投入，怎能引起他人的思想共鸣?感受不真怎能写出内容充实的文章?思考不深又怎能著成激荡人心的佳作呢?因此，学生写好作文的基础是对生活真实深刻的感受和思考。 我个人认为，感受与观察不同，观察是通过眼睛获得外界信息，感受则是由外界客观事物作用于人的心理的一种活动，重在捕捉细腻的感触、微妙的情绪和感情的波动，思考缘于外界事物的刺激从而产生的内心强烈的震荡。观察是一种较为表面的认知，感受思考是人的精神参与其中的活动，是人智慧火花的呈现。人们把自己对生活的感受和思考写到文章中去，会使文章跌宕多姿，深深打动读者。所以，要提高学生的写作水平，必须把感受与思考能力的培养作为突破口，对此，我想有以下几个途径。 一、用心生活 很多学生认为生活平平淡淡，没有什么惊天动地的大事，自然也就没有什么可感受可书写的素材。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，生活中可感受的东西时时处处存在，只是有些人对外界充耳不闻、视若不见。一件细微的小事、一个自然的景象、一个小小的举动，只要用心，都能引起学生的某种感受，成为写作的切入点，提供写作的契机。教师要有意识地把周围的世界作为“对象”，让学生用心去感受。 例如，在学生轮流做了一周“班主任”后，我让学生写个人心得。一位学生写道：“一周以来，每天早上早早到校安排一天的工作，布置完后，又怕个别同学不认真完成，就逐个监督督促，感觉自己身心疲惫，常常是午休时间还想着某某同学为何又迟到了，是不是要进行一次家访?某某同学的作业为何一推再推，总是不能按时完成?难道家里出现了特别的事情?”一周的辛苦可想而知，学生有了深切的感受，才能够写出：“班主任天天早起晚睡，从未叫过一声苦，从未说过自己累。过去我千不该万不该故意惹他生气，让他为我一次次的奔波，费尽口舌的教导。”感受后又深深领悟：“未来国家的希望在教育，教育的希望在教师，为了我们中华民族的更加繁荣富强，长大后我也要当教师，当一名像我们老师一样不辞辛苦、默默奉献的好老师!” 另一位学生的作文同样给我留下了深刻的印象，题目是《妈妈教我一支歌》。他因妈妈的老歌品悟到：“妈妈的歌陈旧无趣，而我眼中的好歌在妈妈看来同样没有意思，歌曲没错，错的是我和妈妈缺少交流缺少沟通。多想躺在妈妈怀里听她讲那过去的事情，多想让妈妈听听我的心声。” 叶圣陶老先生说得好：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉，但要把生活转化为文字，还要有一个善感的心灵。 二、用脑思索 帕斯卡尔说：“人是一支会思考的芦苇。”生活赋予每个人同样的蓝天白云，同样的青山绿水，为何在有些人的眼中，它实有似无，在有些人的眼中，它能聚焦成美丽的景色、感悟到景色之外蕴藏的内涵?这就是思索与否的结果。人的思索好比奇山峻岭，真正的无限风光在险峰。对于中学生来说，亲身体验的思索毕竟微乎其微，“行万里路”只能是一个美好的梦想，重要的是“读万卷书”，更多的是从课本、从大量的阅读中获得感悟，为写作积累思想、积累素材。 鲁迅有一段发人深省的话：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”我们清楚地知道语文中读与写是密不可分的。如读海子的《面朝大海，春暖花开》，认识到海子的幸福是自由闲散的生活(喂马、劈柴、周游世界)、自食其力者的生活(关心粮食和蔬菜)、田园牧歌式的生活(我有一所房子，面朝大海，春暖花开)，我让学生们以“我眼中的幸福”为题，谈谈个人的见解。有的学生认为和家人共度周末是幸福；有的认为拥有真情、珍惜真情是幸福，沐浴春风感受阳光也是幸福；还有的认为珍惜时间努力学习是幸福。幸福无处不在，只要有一颗阳光灿烂的心。常言道，社会是公平的，幸福是主观的。幸福与否关键在于能否用心体会。如若能够用心生活，感受生活中的细微、品味书本中的真知，何愁下笔不文思泉涌? 三、用情感悟 人的内心情感是丰富多彩的。只有把外界事物和内心情感连接起来，触景生情、感物动情，才会产生鲜明生动、印象深刻的感受，才会有“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”的妙词，才会有“何处合成愁，离人心上秋”的佳句。 教读舒婷的《致橡树》吋，我把《致橡树》和裴多菲的《我愿意是急流》放在一起对比感悟：“当代女诗人舒婷否定痴恋、攀附、奉献的爱情观，主张在爱情关系上平等独立，心有灵犀，相知相依。匈牙利诗人