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论英语专业综合英语课导入摘要：课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节, 它直接影响到整节课的效率。本文结合教学实践，介绍几种不同的导入方法以及导入注意事项，以期得到良好的课堂效果。 关键词：新编高中英语；课堂导入；方法；兴趣 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。笔者根据所任教的大学英语专业低年级学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料《新编高中英语》的特点，介绍几种在综合英语课堂上使用的导入方法以及导入注意事项。旨在不断探讨教学方法，不断提高课堂教学效果。 一、导入的方法 （一）复习导入法 古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课就十分自然。 在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。如： 在上新编高中英语1第一单元的Reading（课文）时。教师可以先通过提问Do you have any friends? What is your best friend like? 等问题来帮助学生复习初中已学过的句型He/ She/ sb. is …; I think he/she/sb. is….以及有关单词如：kind, happy, strong, funny, etc. 接着提出问题What elso can be your friend besides persons?老师顺势归纳同学们的各种回答，从而很自然地就导入到新课文Annes Best Friend 的学习中。 （二）提问导入法 提问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入”柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果[1]。如学习新编高中英语3第一单元的Reading（课文）Festivals and Celebrations 时，可先提问“Do you like Chinese Spring Festival?”再问“Who can tell us how we celebrate it?”，以“celebrate it”激起学生的好奇心。紧接着问“Do you know how foreigners celebrate Christmas or Easter?”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时教师趁机说“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文，显得轻松自然又紧扣课文，能唤起学生课堂学习的极大兴趣和热情。 （三）简介导入法 简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习新编高中英语4第二单元的Reading时，教师可先要求学生“Say something about Yuan Longping.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。诸如，“Yuan Longping is a great scientist.”，“He is a pioneer in farming.”，“He enjoys playing mah-jong.”……有时学生还能指出袁隆平的外貌特征：“He is tan. His body is slim but stong”此时教师接过话题，因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Yuan longping. If you want to know him further, let’s come to the text.”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。 （四）直观导入法 直观导入法是指通过实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手腕，导入教学。直观导入法常以看“图”说话的方式呈现，它往往能直接惹起学生的兴趣，将