钻研教材 提炼方法 升华思维.docVIP

钻研教材 提炼方法 升华思维根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认知特点，学生掌握知识一般是从对教材的感知开始的. 教材是学生获得系统化、规范化知识体系的主要依据，是教师传授知识和学生自学、复习、作业的主要凭借. 目前，受应试教育影响，普遍存在对教材的轻视和使用教材不科学的现象，严重影响教学工作的正常进行，影响了学生能力的培养和素质的提高. 下面结合本人工作中的一些体会谈谈对教材使用的一些看法. 一、领会意图，适度改造，增强运用 教材凝聚着编写者的智慧，蕴涵着丰富的内涵，给教师提供了广阔、开放的研究舞台. 对教师来说，只有教出了教材中的意图、思想，才真正教好新教材. 教师要善于在形式化的数学背后，挖掘出生动活泼的问题、思想让学生去领会，汲取更多的“养分”，有效地实现教学的“再创造”过程. 选修2-1《圆锥曲线》第一课时对平面截圆锥面的第一种情况进行探究，引入椭圆的定义可以有不同的方法，各有自己的特点. 老教材是用一根长度大于F1F2的细绳，将其两端分别固定在点F1和F2，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上移动来画一个椭圆. 现行教材用平面截圆锥面时，设圆锥曲线的母线与轴所成的角为θ（0（n+1）n. 本题是用不完全归纳—猜想—证明的思路来解决问题的，最后的证明只要用常见不等式n·（n+2）. 构造函数f（x）=，将问题转化为比较f（a）与f（b）的大小，当x