教学内容：两位数与两位数相乘.docVIP

教学设计 教学内容：搭配 研究目标：改变学习方式，依托多媒体数学课本支持，探索网络环境下基于问题解决的“先学后教”数学课堂教学的实践。 教学目标： 1、通过课前自学 多媒体数学课本，能自主初步形成具体问题情境下的搭配方案。 2、借助画图（连线）的方法对不同的事物进行有序地组合与搭配，体会到有序思考的优势。 3、结合具体情境，通过搭配过程的思考，经历数学符号化的过程，培养全面有序思考问题的意识和能力。。 教学重点、难点： 能够按照一定的次序给事物进行不重复、不遗漏的组合搭配。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 信息技术 检查课前预习情况 回忆课前预习活动 2、展示预习作业 观察 检查预习情况，了解学习内容激发学生学习兴趣 问题推进 1、收集课前预习资源 （1）他们的方法都正确吗？为什么？ （3）这几种方案你看懂了吗？他们是如何思考的？相互之间说一说。 （4）这些思考方法有联系吗？ （5）小结归纳思考方法 （6）追问：那如果是3个荤菜呢？4个荤菜呢？ （1）判断正误 （对比连线方法） （2）有序的连线 （完成学习单一） （3）小组讨论，交流方法 （4）大组交流 （5）口答 通过展示不同的连线方法，使学生明白连线时也要有序的连线 从图片的无序连线再到创造简单、有序的记录方法，使学生在操作与实践中经历搭配过程，感悟搭配方法。在这一过程中，学生充分感悟到了有序、全面的重要性。创造简单、有序地记录方法，则是从具体到抽象的一个升华，同时又渗透了“符号化”及“优化”的重要思想。 教师利用白板功能，拖曳搭配方法 师生互动，灵活应用 （一）刚才我们用搭配的方法已经为大头儿子的妈妈设计了一荤一素的菜单了，如果妈妈再端出一碗骨头汤，又该如何搭配呢？ 小组讨论，得出结论 教室小结 （二）那如果再增加一个汤又该如何搭配呢？ 小组讨论，大组交流 讲述自己的分拆方法 补充完成学习单二 把两类物体间的搭配扩展到三类物体间的搭配。学生在交流评价过程中进一步体验到“有序”与“先定再配”的思想方法，同时进一步体会到“符号化”解决问题的简洁性。 1、教师利用文件分发功能把学习过程记录单分发给每一位学生，学生利用学习本独立练习 2、教师利用E-learning软件中的远程控制监控学生的桌面收集资源。 3、讲评时利用E-learning软件的学生演示向全班演示搭配方法。并利用白板中的书写笔及时书写。 课堂总结 今天你有什么收获 学生汇报 培养总结能力 随堂测试 （一）基本练习 1、学校舞蹈队有3名男生，2名女生，一对一搭配跳双人舞，一共有 种搭配方案。 A：3 B：6 C：2 D：5 2、书架上有3本不同的体育杂志，2本不同的音乐杂志，2本不同的科普杂志。现在要从书架上取出体育、音乐、科普三种杂志各一本，共有 种不同的取法？ A：6 B：7 C：12 D：5 （二）补救练习： 玲玲的衣柜里有黄帽子和蓝帽子两顶帽子，还有红丝巾、白丝巾、黄丝巾、花丝巾四种丝巾，如果一顶帽子与一条丝巾搭配，一共有 种搭配方法。 A：2 B：4 C：8 D：6 （三）提高练习：六一节儿童节联欢会大家一起来做兔子链。用白色和红色来涂色，涂色方法如下图。一共有 种不同的涂法。 A：6 B：8 C：4 D：12 完成练习 正确的学生继续完成提高练习，如果有错的学生完成补救练习。 及时检测教学成果；及时了解学生掌握知识的情况。 分层练习 利用hot potato 软件完成基本练习或补救练习。