为有特殊需要之学童所提供的作业治疗内容国际功能残疾和健康分类.pdfVIP

2015/3/27 在学校应用的作业治疗模式 为有特殊需要之学童 所提供的作业治疗 • 生物心理社会模式 (WHO – ICF) • 人类作业模式 (MOHO)   22 Mar 2015 卢景鸿 高级职业治疗师 香港红十字会雅丽珊郡主学校 内容 Content 国际功能、残疾和健康分类 世界卫生组织 2001 学校为本的作业治疗服务： 概念关系 健康情况健康情况 1. 现时在肢体伤残特殊学校所运用的治疗模 ((障碍障碍//疾病疾病)) 式及实践方式。 2. 透过资源中心计划支持在普通学校就读的 身体身体 活动活动 参与参与 功能功能结构结构 ((受限受限)) ((局限局限)) 有「特殊教育需要」的学生。 ((损伤损伤)) 环境因素环境因素 个人因素个人因素 学校生涯 国际功能、残疾和健康分类 年龄 : 6 ‐ ≧18 世界卫生组织 2001 复康治疗 OT    PT    ST 生物心理社会模式 – 识别学生在成长发展上的各种 需要 课堂 学校生活常规 阅读阅读 、、书写书写 、、聆听聆听 、、思考思考 、、 –– 参照以下理念提供各类支持服务参照以下理念提供各类支持服务 ：： 沟通、 学习及 交通运输、位置移动、到 其他课堂操作 位，日常生活操作 • 发展性 • 预防性 • 补救性 家居/社会生活常规 宿舍生活常规 – 制定成效评估 交通运输、 交通运输、 位置移动、到位、 位置移动、到位、 日常生活操作、