大学校园文化与学生群体审美特性初探.pdfVIP

2011年第6期 黑龙江高教研究 No．6，2011 ResearchesOn Education SerialNo．206 总第206期 Heilongjiang Higher 大学校园文化与学生群体审美特性初探 叶 海 (南京理工大学艺术设计与传媒学院，江苏南京210094) 摘要：高等学校校园文化建设已经形成了多样化的局面，各种类型的校园文化活动高度繁荣，校园文化建设与大学生美 育的建设水乳交融，如何从更高层次审美引导的角度来反观大学校园文化建设，这是每一个大学校园文化建设组织者均应该 思考的问题。文章从审美引导的角度来分析大学校园文化建设存在的一些问题和有价值之处。 关键词：校园文化；学生群体；审美特性 中图分类号：G647． 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2011)06—0050—04 校园审美文化有其特殊性，“校园”二字并非仅 时，体现了校园审美对传统审美的颠覆。主流文化 仅限定审美活动的实践地点，而是更多地限定了审 所倡导的摄影艺术应当是积极的、反映现实的，而 美主体的身份。校园审美主体的身份是在校学生， “非主流”却只是假象式的创造，只顾诉说个人感 其中以心智健全、拥有理性审美能力的大学生为代 情，甚至加上刻意的颓废，这些特点使其在主流文化 表，这部分学生群体有着鲜明的性格特征，从而也树 面前显得新奇而个性，而正好是这一点恰恰满足了 立了属于自己的审美特性。 校园审美主体的需要。他们需要的就是个性，因而 在审美文化中形成了自己的风格化。 一、大学生群体审美特性及形成原因分析 校园审美的风格化不仅仅体现在“非主流”上， 在分析大学生群体审美特性之前，首先得明确 其实还表现在其他方面。例如，校园中哈韩风的兴 何为美，何为审美。美应当是能够使人们感到愉悦 起，不管是对学生的穿着打扮还是审美标准都产生 的一切事物，它包括客观存在和主观存在。审美是 了巨大影响。在这里，没有所谓对精英高雅文化的 人们对一切事物的美丑作出一个评判的过程。由此 疯狂痴迷，更多的是，对主流文化的抗拒和反叛，从 可见，审美是一种主观的心理活动的过程，不仅与审 而形成了属于学生群体的风格化审美。 美客体的客观反应有关，还与审美主体因性格、阅历 校园审美出现风格化的原因其实不难总结，可 等促成的审美特性有关。 以完全归结于校园审美主体本身的特性。青少年学 1．风格化：反主流 生，尤其是16～22岁的青少年，具有极强的叛逆和 “非主流”是利用Photoshop图片处理软件对图反抗情绪，从魏风华写的这首诗中可窥见一斑。 片进行设计处理而呈现的特殊风格。往往有俊男靓 “不要相信糖果的甜蜜／不要相信幼儿园里的 女式的主人公，却不是配以明亮鲜艳的色彩，而是将 阿姨／不要相信她们给你的笔／能绘出五彩的蓝图／ 色调改为非正常的、偏灰暗的颜色，带有陈旧、古老 不要相信星星／要相信第一次反抗／相信你的第一次 之感，通常加上伤感的文字，也就是所谓的“颓废 哭泣……99 流”。非主流图片内容总是包含如天空、海、铁路、 对“孩子”来说，糖果、阿姨、画笔、星星无疑是 影子、鲜血等视觉刺激元素，不变的依然是它反主流 传统、成人、规则、人生设计、前途方向的象征，承担 的风格。正是这样的风格吸引了校园学生的争相追