情景教学法在手术室教学中的应用.pdfVIP

塑墨堑豆曼垫盟生!Q旦噩§鲞墨!Q塑 697 ·护理教育· 情景教学法在手术室教学中的应用 周慧芬，陈丽莉，潘彩青 (温州医学院附属第一医院，浙江温州325000) 摘要：目的提高护生在手术室实习时的操作能力、应变能力及综合运用知讽能力，较快适应手术室工作。方法 将320位手术室实习护生按实习单、双月分成两组，对照组采用传统教学法带教，观察纽采用情景教学法带教，比较两种带 教方法对护生出科理论及操作考核成绩的影响。结果观察组护生理论考棱成绩、操作考核成绩均优于对照组，差异有统 计学意义(P0．05)。结论情景教学法在提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力方面优于传统教学法。 关键词：护生；情景教学法；手术室 中图分类号：R472．3；G431文献标识码：B 文章编号：1671—9875(2007)10—0697—02 情景教学法是指应用多媒体、实物演示、角色 实性、针对性和现实性，并充分估计护生在情景表 扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将 演中可能出现的问题，标出学习重点、难点。授课 认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地 前向护生说明情景教学的目标、步骤和要求，使护 结合，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性 生对其有一整体了解，指导护生做相关内容的预 和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局 习。根据自愿结合的原则将护生分组，分派角色 面的一种教学方法…。手术室护理专业性、操作 任务，护生根据情景题目进行情景设计和演练。 性很强，工作环环相扣，手术配合时要求快速主 1．2．1．3教学实施：掌握手术步骤是手术配合的 动、精力集中L2J，且现有的医学教材中手术室章节 关键，而了解颅脑的局部解剖是掌握手术步骤的 内容简短抽象，所学知识不能满足临床工作所 基础，是授课中的难点，为便于护生理解，运用多 需-3J。针对以上特点，本院手术室改进教学方法， 媒体计算机辅助教学课件，将颅脑解剖和手术步 于2003年起在手术室教学中应用情景教学法进骤多维、立体的展示，从外到内逐层演示、讲解，配 行教学，效果较好，现以“颅脑子术配合”的情景教 以各种动画图像，使护生掌握复杂的颅脑解剖和 学为例。介绍情景教学的应用及体会。 手术步骤，为更好的手术配合打下了坚实的基础。 1对象与方法 理论课后，安排一次实验情景教学，让护生2人一 1．1对象2003年7月至2006年3月，在本院组练习手术过程中的各种操作，如摆体位、铺台及 手术室实习护生320人，均为女性，年龄18～22传递、清点器械等分解动作，通过操作练习，使护 生初步掌握颅脑手术配合的基本技能。在上述基 岁；学历：本科16人，大专186人，中专118人；实 习时间均为1月。单月实习的护生为观察组，双 础上进行模拟情景综合演练，播放脑挫裂伤患者 月实习的护生为对照组。 急诊人手术室的幻灯片，幻灯片上打出文字介绍 1．2教学方法 患者的详细病情，并配以音乐营造逼真的氛围，针 1．2．1观察组：采用情景教学方法。 对现场情景，护生分别进入各自“角色”，从核对患 1．2，1．1环境及物品准备：在一空置的手术问进者开始到手术配合结束，均由护生运用各自掌握 行，根据真实手术所需用物，备手术物品和器械。 的基本知识与技能独立进行。结束后进行讨论， 1．2．1．2课前准备：教师预先挑选典型病例，准教师可以进行理论提问，对护生表现不足之处详 备彩图及影像资料制作成幻灯片，根据手术室的 细点评、示范，护生也积极谈自己的体会，场面生 教学大纲设计情景和呈现方式，情景设计力求真 动、气氛热烈。